Deprecated: طريقة البناء المُستدعاة لـ WP_Widget في EV_Widget_Entry_Views أصبحت مهجورة منذ النسخة 4.3.0! استخدم __construct() بدلاً عنها. in /home/c1285887c/public_html/sevenst.us/wp-includes/functions.php on line 6085
في – ٍSEVENST.US
أحكام الاسرة
شارع 7 | حكم الشروع في الجماع أثناء الصيام

[ad_1]


يقول الدكتور نصر فريد واصل : عن الشروع في الجماع أثناء الصيام:

من قبَّل زوجتَه في نهار رمضان، وجلَس منها جلوسَ المُجامِع، ولكنه لم يُدخل ذكَره في فرْجها، ولم يَنزل منه إلا المذْي ، كما أن زوجتَه قد شعرتْ باللذَّة الجنسيَّة، وبناء على ذلك فإن صومَه صحيحٌ ولا يَجب عليه شيءٌ؛ لأن خُروجَ المذي لا يُوجب القَضاء ولا الكفَّارة.

أما زوجته فإنه يجب عليها القضاء فقط دون الكفارة؛ لأن شَهوةَ الفرْج قد قُضيَتْ غيرَ كاملةٍ، والكفارة لا تَجب إلا إذا الْتقَى الخِتانانِ وحصَل الجِماعُ كاملًا.

وينبغي للمؤمن توقي الأفعال التي تدعو إلى خروج المذي من الضم والتقبيل ونحوهما. وقد صح عن النبي أنه كان يقبل وهو صائم، ويباشر وهو صائم، قالت عائشة رضي الله عنها: ولكنه كان أملككم لإربه. وروي عنه أنه سأله شخصان عن القبلة للصائم، فنهى أحدهما وأذن للآخر، قال الراوي: فنظرنا فإذا الذي أذن له شيخ، وإذا الذي نهاه شاب.
فاستنبط العلماء من ذلك أن القبلة والمباشرة تكرهان للشباب ونحوهم، ممن تتحرك شهوته عند ذلك، ويخشى عليه مواقعة الحرام، أما من لا يخشى منه ذلك فلا كراهة في حقه.

 

[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | إكراه الزوجة على الجماع في نهار رمضان

[ad_1]


من أكره غيره على الإفطار أثم إثما كبيرا، ولم يمنح الإسلام للرجل حق تفطير زوجته بالجماع أو غيره في صيام رمضان بخلاف النفل، فإذا تجاوز الرجل حقه وأفسد صيام زوجته بالجماع فعليها أن لا تطاوعه، فإن غلبها على نفسها فقد فسد صومها، وعليها القضاء دون الكفارة، وعلى زوجها الإثم والكفارة، وعليه للخروج من الإثم التوبة والكفارة.

يقول الدكتور حسام الدين عفانه، أستاذ مساعد كلية الدعوة و أصول الدين، جامعة القدس :-

من المعلوم أن الجماع من مبطلات الصوم باتفاق الفقهاء قال الله تعالى : ( أُحِلَّ لَكُمْ لَيْلَةَ الصِّيَامِ الرَّفَثُ إِلَى نِسَائِكُمْ هُنَّ لِبَاسٌ لَكُمْ وَأَنْتُمْ لِبَاسٌ لَهُنَّ عَلِمَ اللَّهُ أَنَّكُمْ كُنْتُمْ تَخْتَانُونَ أَنْفُسَكُمْ فَتَابَ عَلَيْكُمْ وَعَفَا عَنْكُمْ فَالْآنَ بَاشِرُوهُنَّ وَابْتَغُوا مَا كَتَبَ اللَّهُ لَكُمْ وَكُلُوا وَاشْرَبُوا حَتَّى يَتَبَيَّنَ لَكُمُ الْخَيْطُ الْأَبْيَضُ مِنَ الْخَيْطِ الْأَسْوَدِ مِنَ الْفَجْرِ ثُمَّ أَتِمُّوا الصِّيَامَ إِلَى اللَّيْلِ ) سورة البقرة الآية 187 .

وجاء في الحديث القدسي : (كل عمل ابن آدم له إلا الصوم فإنه لي وأنا أجزي به يدع الطعام من أجلي ويدع الشراب من أجلي ويدع لذته من أجلي ويدع زوجته من أجلي ) رواه ابن خزيمة وهو حديث صحيح . ويحرم على المسلم أن يبطل صومه أو صوم غيره ومن تعمد ذلك فقد أتى منكراً كبيراً . وأما الإكراه على الفطر فقد اختلف فيه الفقهاء اختلافاً كثيراً ونقتصر هنا على مسألة إكراه الزوجة على الجماع.

فأقول :-

إن جمهور الفقهاء من الحنفية والمالكية والشافعية في أحد القولين عندهم والحنابلة في القول الذي عليه الفتوى من المذهب قالوا إن الزوج إذا أكره زوجته على الجماع في نهار رمضان فإن صومها قد بطل وعليها القضاء فقط ولا كفارة عليها بخلاف زوجها فعليه القضاء والكفارة .

وذهب الشافعي في قوله الآخر والحنابلة في رواية عندهم إلى أن صوم المكرهة صحيح ولا شيء عليها لأنها مكرهة وقد ورد في الحديث : ( إن الله وضع عن أمتي الخطأ والنسيان وما استكرهوا عليه )

رواه ابن ماجة والحاكم وصححه ووافقه الذهبي .

والذي يرجح هو القول الأول الذي يوجب على المرأة المكرهة القضاء لأنه يغلب على الظن أن الإكراه في مثل هذه الحالة لا يكون تاماً وغالباً ما يكون هنالك نوع مطاوعة ورغبة من الزوجة كما أن مفهوم الإكراه ليس واضحاً عند أكثر الناس .

قال الشيخ ابن قدامة المقدسي : [ وإن أكرهت المرأة على الجماع فلا كفارة عليها رواية واحدة وعليها القضاء . قال مهنا : سألت أحمد عن امرأة غصبها رجل نفسها فجامعها أعليها القضاء ؟ قال : نعم .

قلت : وعليها كفارة : قال : لا . وهذا قول الحسن ونحو ذلك قول الثوري والأوزاعي وأصحاب الرأي ] المغني 3/137 . وقال المرداوي : [ الصحيح من المذهب – أي الحنبلي – فساد صوم المكرهة على الوطء نص عليه – أي أحمد – وعليه أكثر الأصحاب وهو ظاهر كلام المصنف هنا ] الإنصاف 3/313 . وخلاصة الأمر أن على هذه المرأة أن تقضي ذلك اليوم الذي أكرهت فيه على الفطر بالوطء .

هل انتفعت بهذا المحتوى؟

[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | طاعة الوالدين في تفاصيل الحياة

[ad_1]

الفيصل في إرضاء الأبوين اتباع المشروع، فلو أن الإنسان حاول الإتيان بالمشروع ومع ذلك أصرَّ الوالدان على الغضب وعدم الرضا فلا ضير، لكنه ينبغي للإنسان أن يتفنن في إرضاء الوالدين ، ليتخذهما طريقا إلى الجنة ، فقد قال النبي صلى الله عليه وسلم ( رغم أنف امرئ أدركه والديه فلم يدخلاه الجنة ).

وعلى ذلك فلا يجوز للأولاد أن يطيعوا والديهم في معصية ، ولا يجب عليهم أن يطيعوهم في تفصيلات الحياة الخاصة كنحو إشارتهم بالزواج من امرأة معينة ،ولكنه من تمام البر وليس من واجباته.

يقول الدكتور حسام الدين عفانه أستاذ الفقه وأصوله بجامعة القدس:- :

عقوق الولد أمه
إطلاع الأبناء على عورة الآباء المسنين للتنظيف

طاعة الوالدين من أوجب الواجبات التي أمر بها الله سبحانه وتعالى في كتابه الكريم وعلى لسان نبيه صلى الله عليه وسلم وحق الوالدين عظيم ولهذا جاء حقهما في الترتيب بعد حق الله تعالى مباشرة.

-قال تعالى:{وَقَضَى رَبُّكَ أَلَّا تَعْبُدُوا إِلَّا إِيَّاهُ وَبِالْوَالِدَيْنِ إِحْسَاناً إِمَّا يَبْلُغَنَّ عِنْدَكَ الْكِبَرَ أَحَدُهُمَا أَوْ كِلاهُمَا فَلا تَقُلْ لَهُمَا أُفٍّ وَلا تَنْهَرْهُمَا وَقُلْ لَهُمَا قَوْلاً كَرِيماً وَاخْفِضْ لَهُمَا جَنَاحَ الذُّلِّ مِنَ الرَّحْمَةِ وَقُلْ رَبِّ ارْحَمْهُمَا كَمَا رَبَّيَانِي صَغِيراً} سورة الإسراءالآيتان23-24.

-وقال الله تعالى:{وَاعْبُدُوا اللَّهَ وَلا تُشْرِكُوا بِهِ شَيْئاً وَبِالْوَالِدَيْنِ إِحْسَاناً وَبِذِي الْقُرْبَى وَالْيَتَامَى وَالْمَسَاكِينِ وَالْجَارِ ذِي الْقُرْبَى وَالْجَارِ الْجُنُبِ وَالصَّاحِبِ بِالْجَنْبِ وَابْنِ السَّبِيلِ وَمَا مَلَكَتْ أَيْمَانُكُمْ إِنَّ اللَّهَ لا يُحِبُّ مَنْ كَانَ مُخْتَالاً فَخُوراً} سورة النساء الآية 36.

-وقال تعالى:{وَوَصَّيْنَا الْإِنْسَانَ بِوَالِدَيْهِ حُسْنًا} سورة العنكبوت الآية8

-وعن عبد الله بن مسعود رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم قال :(أفضل الأعمال أو العمل الصلاة لوقتها وبر الوالدين) رواه مسلم. -وعن عبد الله بن عمرو عن النبي صلى الله عليه وسلم قال:( رضا الرب في رضا الوالد وسخط الرب في سخط الوالد ) رواه الترمذي وابن حبان وهو حديث صحيح كما قال الشيخ الألباني في سلسلة الأحاديث الصحيحة حديث رقم 516.
وكذلك فإن عقوق الوالدين من أكبر الكبائر ومن أسباب دخول جهنم والعياذ بالله.

-فقد ورد في الحديث أن النبي صلى الله عليه وسلم قال:( ألا أنبئكم بأكبر الكبائر ثلاثاً، قالوا: بلى يا رسول الله. قال: الإشراك بالله، وعقوق الوالدين، وجلس وكان متكئاً، فقال: ألا وقول الزور. قال: فما زال يكررها حتى قلنا: ليته سكت) رواه البخاري ومسلم.

-وعن ابن عمر رضي الله عنهما أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال 🙁 ثلاثة لا ينظر الله عز وجل إليهم يوم القيامة العاق لوالديه والمرأة المترجلة والديوث) رواه أحمد والنسائي وابن حبان وقال الشيخ الألباني: حسن صحيح انظر صحيح سنن النسائي 2/541 . وغير ذلك من النصوص الكثيرة .

إذا تقرر هذا فإن طاعة الوالدين ليست مطلقة وإنما لها حدود لا يجوز تعديها وأهم هذه الحدود أن طاعة الوالدين إنما تكون في المعروف فإذا أمر الوالدان ولدهما بمعصية فلا طاعة لهما قال الله تعالى:{ وَإِنْ جَاهَدَاكَ عَلَى أَنْ تُشْرِكَ بِي مَا لَيْسَ لَكَ بِهِ عِلْمٌ فَلا تُطِعْهُمَا} سورة لقمان:15. ويدل على ذلك أيضا قول الرسول صلى الله عليه وسلم 🙁 إنما الطاعة في المعروف ) رواه البخاري ومسلم

وجاء في حديث آخر عن عمران بن حصين رضي الله عنه أن النبي صلى الله عليه وسلم قال 🙁 لا طاعة لأحد في معصية الخالق ) رواه أحمد والبزار وقال الحافظ ابن حجر: وسنده قوي. فتح الباري 5/241، وقال الشيخ الألباني: وإسناده صحيح على شرط مسلم . وجاء في رواية أخرى 🙁 لا طاعة لمخلوق في معصية الخالق ) وهي رواية صحيحة . راجع سلسلة الأحاديث الصحيحة للشيخ الألباني 1/137-144 . وقال الحسن البصري :[ إن منعته أمه عن صلاة العشاء في الجماعة شفقة لم يطعها ] رواه البخاري تعليقاً.

فإذا أمر الوالدان أو أحدهما ولدهما بمعصية أو منكر فلا تجب طاعتهما لما تقدم من الأدلة وعلى الولد أن يرفض طاعة والديه إذا أمراه بمعصية ولكن برفق وحكمة دون أن يسيء لهما بالقول ولا بد من معاملتهما معاملة كريمة طيبة حتى لو كانا كافرين كما قال تعالى :{وَصَاحِبْهُمَا فِي الدُّنْيَا مَعْرُوفًا}سورة لقمان الآية 15. وقد ورد في الحديث عن أسماء بنت أبي بكر رضي الله عنهما قالت: قدمت عليَّ أمي وهي مشركة في عهد رسول الله صلى الله عليه وسلم، فاستفتيت رسول الله صلى الله عليه وسلم قلت : إن أمي قدمت وهي راغبة، أفأصِل أمي؟ قال: نعم، صِلي أمك. رواه البخاري ومسلم .
وكذلك فإن الولد غير ملزم بطاعة والديه فيما يتعلق بشؤونه الخاصة ما دام أنه ملتزم فيها بشرع الله مثل أن يلزماه بأن يتزوج امرأة معينة كما تفعل بعض الأمهات من إلزام ولدها من الزواج من إحدى قريباتها أو أن يطلق زوجته بسبب خلاف وقع بين الأم وزوجة الابن، وكذلك الأمر بالنسبة للبنت إذا أجبرها أبوها على الزواج من شخص لا ترضاه كأن يكون فاسقاً أو سيء الأخلاق ولو كان ابن عمها ،وفي هذه الحالات وأمثالها إذا امتنع الولد من طاعة والديه لم يكن عاقاً.

قال شيخ الإسلام ابن تيمية :-
[ ليس لأحد الأبوين أن يلزم الولد بنكاح من لا يريد وأنه إذا امتنع لا يكون عاقاً وإذا لم يكن لأحد أن يلزمه بأكل ما ينفر عنه مع قدرته على أكل ما تشتهيه نفسه كان النكاح كذلك وأولى فإن أكل المكروه مرارة ساعة وعشرة المكروه من الزوجين على طول يؤذي صاحبه كذلك ولا يمكن فراقه] مجموع فتاوى شيخ الإسلام ابن تيمية 32/30.

وإن احتج أحد بما ورد في الحديث عن ابن عمر رضي الله عنه قال ( كانت لي امرأة أحبها وكان أبي – أي عمر بن الخطاب رضي الله عنه – يكرهها فأمرني أبي أن أطلقها فأبيت فذكرت ذلك للنبي صلى الله عليه وسلم فقال يا عبد الله بن عمر طلق امرأتك )رواه الترمذي وقال حديث حسن صحيح وهذا الاحتجاج فيه نظر لأن عمر رضي الله عنه عندما أمر ابنه بطلاق زوجته كان له سبب شرعي لذلك وأين آباء اليوم من عمر رضي الله عنه !!! وقد جاء رجل إلى الإمام أحمد بن حنبل فقال: إن أبي يأمرني أن أطلق زوجتي؟ فقال له الإمام أحمد: لا تطلقها، فقال الرجل: أليس الرسول صلى الله عليه وسلم قد أمر عبد الله بن عمر أن يطلق زوجته حين أمره عمر بذلك؟ فقال الإمام أحمد: وهل أبوك مثل عمر؟
وقد سئل شيخ الإسلام ابن تيمية عن رجل متزوج، و له أولاد، و والدته تكره الزوجة و تشير عليه بطلاقها هل يجوز له طلاقها؟ فأجاب: لا يحل له أن يطلقها لقول أمه؛ بل عليه أن يبر أمه، و ليس تطليق امرأته من بِرِّها.

وسئل شيخ الإسلام ابن تيمية أيضاً عن امرأة و زوجها مُتَّفِقَين وأمُّها تريد الفرقة فلم تطاوعها البنت فهل عليها إثمٌ في دعاء أمها عليها ؟فأجاب رحمه الله:[ إذا تزوجت المرأة لم يجب عليها أن تطيع أباها و لا أمها في فراق زوجها و لا في زيارتهم بل طاعة زوجها عليها إذا لم يأمرها بمعصية الله أحق من طاعة أبويها ( وأيما امرأة ماتت وزوجها عليها راضٍ دخلت الجنة ) و إذا كانت الأم تريد التفريق بينها و بين زوجها فهي من جنس هاروت و ماروت لا طاعة لها في ذلك ولو دعت عليها اللهم إلا أن يكونا مجتمعَين على معصية أو يكون أمره للبنت بمعصية الله والأم تأمرها بطاعة الله ورسوله الواجبة على كل مسلم ] مجموع فتاوى شيخ الإسلام 33/112.

وخلاصة الأمر أن طاعة الوالدين فريضة من فرائض الله عز وجل كما أن عقوق الوالدين من كبائر الذنوب ولكن طاعتهما لا تكون إلا في المعروف ولا طاعة لمخلوق في معصية الخالق.

[ad_2]

حياة أفضل
شارع 7 | تحذير طبي: ابتعد عن الكي في علاج الجلطات – القلب والدماغ

[ad_1]

أطلق استشاري أمراض القلب وقسطرة الشرايين، الدكتور خالد النمر، تحذيرًا حول استخدام الكي كأسلوب علاجي للجلطات المتعلقة بالقلب والدماغ.

عبر حسابه على منصة إكس، أكد الدكتور النمر أنه سبق وحذر من هذه الطريقة الشعبية لعلاج الجلطات، وشهد العديد من الحالات التي شهدت تدهورًا في حالة المرضى بعد إجراء الكي بالنار والتي أدت في بعض الحالات إلى عودتهم للمستشفى مرة أخرى. وأشار الدكتور النمر إلى أنه سابقًا قد حذرت وزارة الصحة من استخدام هذه الطريقة. بناءً على ذلك، ينصح الأشخاص بعدم اللجوء إلى الكي كوسيلة لعلاج الجلطات المرتبطة بالقلب والدماغ والبحث عن العلاجات الطبية المعتمدة والموصوفة من قبل الأطباء المختصين.



[ad_2]

حياة أفضل
شارع 7 | تحذير: 3 علامات في القدمين قد تكشف عن مشاكل في القلب والأوعية الدموية

[ad_1]

كشفت الأكاديمية الأمريكية للأمراض الجلدية “AAD” عن ثلاثة علامات توجد في القدمين يمكن أن تشير إلى وجود مشاكل في القلب والأوعية الدموية، وهما السبب الرئيسي للوفيات في العالم.

وأوضحت الأكاديمية أن أمراض القلب والأوعية الدموية تعتبر “القاتل الصامت” حيث تسبب ما يقرب من 18 مليون حالة وفاة سنويًا، وفقًا لتقرير صحيفة إكسبرس.

وتتضمن العلامات الثلاثة التي يجب مراقبتها في القدمين:

1- تورم القدمين: يعتبر تورم القدمين، بالإضافة إلى الساقين والكاحلين، أحد أعراض أمراض القلب، حيث يحدث تجمع للسوائل في القدمين وأسفل الساقين.
2- أصابع القدم الزرقاء: قد تشير إلى انسداد في الأوعية الدموية. عندما تشعر بالبرد الشديد، يمكن أن يتحول لون جلدك إلى اللون الأزرق أو الأرجواني، وإذا كانت منطقة من بشرتك زرقاء أو أرجوانية عندما تكون دافئة، فقد يكون ذلك علامة على نقص الأكسجين في الدم، وقد يشير إلى وجود “متلازمة إصبع القدم الأزرق”، وهي حالة تحدث عند انسداد أحد أو أكثر من الأوعية الدموية.
3- كتل مؤلمة على أصابع القدم: تسمى “عقد أوسلر” وتحدث عند الإصابة بعدوى في القلب، معروفة باسم التهاب الشغاف. قد تتكون هذه الكتل المؤلمة على أصابع اليدين أو أصابع القدمين، وتستمر لعدة ساعات أو أيام. عند اختفاء الكتل بشكل طبيعي، يتطلب المرضى علاج العدوى.

يجب أن يكون الوعي بتلك العلامات موجودًا لدى الأشخاص، حيث يمكن أن تكون مؤشرًا على مشاكل صحية خطيرة في القلب والأوعية الدموية. يُنصح بمراجعة الطبيب في حالة ظهور أي من هذه العلامات لتشخيص وعلاج الحالة المحتملة في وقت مبكر.

[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | نصيحة في بر الوالدين – فقه المسلم

[ad_1]


من المقرر شرعا أن الإسلام أمر الأبناء ببر الوالدين، وأن البر منوط بما فيه طاعة لله ولرسوله صلى الله عليه وسلم ، أو ليس فيه مخالفة لشرع الله ، ولا يجب على الأبناء طاعة آبائهم دائما ، فالمنصوص عليه هو البر، وليس الطاعة.

قال تعالى 🙁 وَإِذْ أَخَذْنَا مِيثَاقَ بَنِي إِسْرَائِيلَ لَا تَعْبُدُونَ إِلَّا اللَّهَ وَبِالْوَالِدَيْنِ إِحْسَانًا) البقرة : 83.

وقوله تعالى 🙁 وَاعْبُدُوا اللَّهَ وَلَا تُشْرِكُوا بِهِ شَيْئًا وَبِالْوَالِدَيْنِ إِحْسَانًا)  النساء : 36.

و قوله سبحانه 🙁 قُلْ تَعَالَوْا أَتْلُ مَا حَرَّمَ رَبُّكُمْ عَلَيْكُمْ أَلَّا تُشْرِكُوا بِهِ شَيْئًا وَبِالْوَالِدَيْنِ إِحْسَانًا).

وكمنهج للمعاملة وخاصة وقت الكبر يقول تعالى 🙁 وَقَضَى رَبُّكَ أَلَّا تَعْبُدُوا إِلَّا إِيَّاهُ وَبِالْوَالِدَيْنِ إِحْسَانًا إِمَّا يَبْلُغَنَّ عِنْدَكَ الْكِبَرَ أَحَدُهُمَا أَوْ كِلَاهُمَا فَلَا تَقُلْ لَهُمَا أُفٍّ وَلَا تَنْهَرْهُمَا وَقُلْ لَهُمَا قَوْلًا كَرِيمًا (23) وَاخْفِضْ لَهُمَا جَنَاحَ الذُّلِّ مِنَ الرَّحْمَةِ وَقُلْ رَبِّ ارْحَمْهُمَا كَمَا رَبَّيَانِي صَغِيرًا) الإسراء:23-24.

و في البر يقول النبي صلى الله عليه وسلم :” بروا آباءكم ؛تبركم أبناؤكم ، وعفوا تعف نساؤكم ” رواه الطبراني و الحاكم في المستدرك.

فالأصل هو البر والإحسان ، وقد قال الإمام ابن الجوزي في تفسيره زاد  المسير: ووصينا الإنسان أن يفعل بوالديه ما يحسن فعله ، أو ووصيناه أن يحسن إلى والديه ، والإحسان أعم من البر.

ولكن ليست طاعة الوالدين دائمة على طول الخط، كما قال تعالى:( وَوَصَّيْنَا الْإِنْسَانَ بِوَالِدَيْهِ حُسْنًا وَإِنْ جَاهَدَاكَ لِتُشْرِكَ بِي مَا لَيْسَ لَكَ بِهِ عِلْمٌ فَلَا تُطِعْهُمَا إِلَيَّ مَرْجِعُكُمْ فَأُنَبِّئُكُمْ بِمَا كُنْتُمْ تَعْمَلُونَ) العنكبوت :8، وقال أيضا 🙁 وَإِنْ جَاهَدَاكَ عَلَى أَنْ تُشْرِكَ بِي مَا لَيْسَ لَكَ بِهِ عِلْمٌ فَلَا تُطِعْهُمَا وَصَاحِبْهُمَا فِي الدُّنْيَا مَعْرُوفًا وَاتَّبِعْ سَبِيلَ مَنْ أَنَابَ إِلَيَّ ثُمَّ إِلَيَّ مَرْجِعُكُمْ فَأُنَبِّئُكُمْ بِمَا كُنْتُمْ تَعْمَلُونَ) لقمان :15
وعلى هذا فعلى المسلم أن يجتهد في بر والديه امتثالا لما أمر الله به، وما كان من أحداث في الماضي فقد يكون صنيعهم هذا من أجل التربية، والقسوة من أجل الرحمة، فمن يرحم قد يجد أحيانا أن من الرحمة بعض القسوة على من يرحم.
وقد تنبه لهذا الشاعر فقال:
فَقَسا لِيَزدَجِروا وَمَن يَكُ حازِماً       فَليَقسُ أَحياناً وَحيناً يَرحَمُ
أما ما كان من معصية ظاهرة عليهما فكل الناس أصحاب معاص، ولم يعصم الله أحدا من المعصية سوى الأنبياء، فقد جاء عن أنس قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : ” كل بني آدم خطاء وخير الخطائين التوابون ” . رواه الترمذي وابن ماجه والدارمي، وحسنه الشيخ الألباني.

 

[ad_2]

تفسير الاحلام
شارع 7 | تفسير حلم الدولفين في المنام

[ad_1]

تفسير حلم الدولفين في المنام يعتمد على الحالة المحيطة للشخص الحالم وتفسيراته الشخصية، وسنضيف إليك بعض النقاط الإضافية التي يمكن أن تساعدك في الحصول علي الصورة كاملة حسب حالة الرائي كالتالي.

عناصر الموضوع، اضغط على العنصر الذي تبحث عنه..

 

تفسير حلم الدولفين في المنام

تفسير حلم الدولفين في المنام

يؤول ذلك على النحو التالي:

  • يعد الدولفين رمزًا للاتصال الاجتماعي والتعاون، كما تشير رؤية الدولفين إلى أهمية بناء علاقات قوية مع الآخرين والتفاعل الإيجابي في المجتمع.
  • كما تشير رؤية الدولفين لمعدل الذكاء والإبداع، ويعتبر الدولفين من الحيوانات البحرية الذكية، وقد يُفسر حلم رؤيته كرغبة في تطوير قدرات الفهم والإبداع الخاصة بك، أو إشارة إلى الحاجة إلى البحث عن حلول ذكية للتحديات التي قد تواجهك.
  • الحاجة  للهروب من الضغوط فقد تكون رؤية الدولفين في مياه هادئة تعبيرًا عن رغبتك في الهروب من ضغوط الحياة اليومية والاستمتاع بلحظات من السلام والهدوء.
  • يشير إلي التجديد والتحول ففي بعض الثقافات، يُرى الدولفين أحيانًا كرمز للتجديد والتحول.
  • كما أن رؤيته قد تشير إلى مرحلة جديدة في حياتك تحمل معها إمكانيات جديدة وفرصًا للتطور الشخصي.

تفسير رؤية الدولفين في المنام للبنت العزباء

يمكن أن يكون إيجابيًا ويشير إلى مستقبل واعد وتجارب حياتية جديدة، ‘إليك بعض النقاط التي يمكن أن تضيف إلى التفسير:

  • ربما يشير ذلك إلى الشريك المستقبلي فرؤية الدولفين قد تشير إلى أن البنت العزباء ستلتقي بشريك حياتها الذي يتمتع بالهدوء والسلامة.
  • يمكن أن يكون هذا الشريك مفعمًا بالحب والتفهم، مما يخلق علاقة جميلة ومستدامة.
  • تجديد عدد من الأمور في صالحها وإتاحة الفرص الجديدة، حيث يُعتبر الدولفين أحيانًا رمزًا للتجديد والتحول.
  • كما تشير رؤيته إلى أن الفتاة العزباء ستخوض تجارب جديدة وفرصًا مثيرة في حياتها، سواء كان ذلك في العمل أو العلاقات الشخصية.
  • إشارة إلي الهدوء والرضا حيث أن الدولفين يعيش في بيئة بحرية هادئة، مما يمكن أن يكون إشارة إلى أهمية الهدوء والرضا في حياة الفتاة.
  • قد يكون الحلم تلميحًا لضرورة البحث عن السلام الداخلي والتوازن.
  • يفسر في بعض الحالات على التحذير من الخطوات الخاطئة، فإذا كان لون الدولفين أبيض في الحلم، فإن ذلك يُرى بشكل إيجابي ويشير إلى التعيين في وظيفة جيدة.
  • وإذا كان الدولفين خارج الماء فقد يكون تحذيرًا من خطوات قد تكون غير صحيحة أو خيارات يجب تجنبها.

رؤية الدولفين في المنام للمتزوجة أو الحامل

يُعتبر ابن سيرين واحدًا من العلماء القدامى الذين قدموا تفسيرات للأحلام، ولكن يجب أن نتذكر دائمًا أن تفسيرات الأحلام هي قضية شخصية وثقافية، وقد تختلف من فرد إلى فرد، وإليك بعض النقاط التي يمكن إضافتها إلى التفسير:

  • يشير إلى الرزق والثروة فرؤية الدولفين قد تكون إشارة إلى الرزق الحلال والثروة القادمة.
  • وقد تعكس سباحة الدولفين مع دلافين أخرى رغبة في الاستفادة من العلاقات الاجتماعية والشراكات لتحقيق النجاح والثروة.
  • يفسر ذلك على الصحة والولادة الميسرة، بالنسبة للمرأة الحامل، تدل رؤية الدولفين على صحة الجنين وتوقع ولادة ميسرة، ويُمكن أن يكون ذلك مصدرًا للطمأنينة والفرح.
  • يؤول ذلك على الحماية من المؤامرات وقد فسر ابن سيرين ذلك دلالة على المؤامرات والسرقة، ويشير إلى حاجة الشخص إلى الحذر في حياته اليومية، سواء في العمل أو في العلاقات الشخصية.
  • يدل ذلك في بعض الأحيان على الثقة والشراكة فسباحة الدولفين قد تعكس الثقة في العلاقات، سواء كان ذلك في الحياة المهنية أو الحياة العائلية.
  • يمكن أن تكون الرؤية إشارة إلى الاستقرار والتواصل الجيد مع الشريك أو الأحباء.
  • يرجى مراعاة أن هذه التفسيرات هي مجرد رؤى محتملة وليست قواعد صارمة، والفهم الشخصي للرؤية يلعب دورًا كبيرًا في تحديد معانيها.

تفسير حلم الدلفين الأسود في المنام

يوضح ذلك على النحو التالي:

  • حلم الدلفين الأسود في المنام يتنوع في تفسيراته، إذ يُظهر الدلفين الأسود في الحلم علامات مختلفة تعكس الظروف والتفاصيل المحيطة بالرائي.
  • فإذا كان الرائي آمنًا من الدلفين الأسود، فإن ذلك يُعتبر دليلاً على الرفعة والعز، وقد يشير إلى تحقيق مكانة مرموقة بمعونة من أشخاص ذوي تأثير.
  • رؤية الدلفين الأبيض والأسود قد تكون رمزًا للصديق المنافق أو العدو المتخفي الذي يخفي عداوته.
  • إذا كان هناك عدة دلافين سوداء في البحر، فإن ذلك يُشير إلى تحقيق الأماني بمساعدة من ملك ظالم.
  • أما إذا كان الدلفين الأسود يقفز في الماء، فقد يُظهر هذا تحقيق الترقية أو الرفعة عن طريق الرشوة.
  • هجوم الدلفين الأسود يُعكِس ظهور المنافسين في مجال العمل، وقتل الدلفين الأسود يُشير إلى زوال هيبة الرائي.
  • ركوب الدلفين الأسود يُظهر دليلاً على إمكانية الزواج من امرأة عدوانية في حالة كان الرائي أعزبًا.
  • أما اللعب مع الدلفين الأسود، فقد يُرى كوسيلة لتحقيق منفعة من خلال الحيل والتلاعب بالآخرين.

تفسير حلم الدلفين الأزرق في المنام 

يفسر ذلك حسب الرؤية على النحو التالي:

  • حلم الدلفين الأزرق يُفسر عادةً بأنه دليل على نزول المطر والخير، وذلك نظرًا للصلة بين اللون الأزرق والأمور الإيجابية.
  • يمكن أن يُفسر أيضًا كرمز للراحة النفسية ونقاء القلب.
  • وفي حال رؤية الدلفين الأزرق الصغير في الحلم، يُشير ذلك إلى النجاحات المستقبلية وبدايات جديدة.
  • اللعب مع الدلفين الأزرق في المنام يُظهر عادةً السعادة والفرح، في حين يُفسر اصطياد الدلفين الأزرق في الحلم ككسب للرزق الحلال.
  • أما إذا كان الحلم يتضمن قتل الدلفين الأزرق، فإن ذلك يُنذر بمواجهة مشاكل أو كرب.
  • وفي حال حدوث هجوم من الدلفين الأزرق في الحلم، فإن ذلك يُفسر على أنه تعرض للمكر من قِبل الأصدقاء.
  • بينما يُعتبر موت الدلفين الأزرق في الحلم مؤشرًا على فقدان الرزق والمال.
  • يجب مراعاة أن تفسير الأحلام يعتمد على سياق الحياة الشخصية والتجارب الفردية لكل شخص.

تفسير رؤية مجموعة من الدلافين في المنام

يشير ذلك إلى التفسيرات التالية:

  • رؤية مجموعة من الدلافين في المنام قد تُفسر بطرق متعددة، حيث يُعتبر ظهورها دليلاً على وجود أعداء وخصوم.
  • ربما تكون هذه الرؤية إشارة إلى اللصوص وقطاع الطرق، وإذا شاهد الشخص نفسه يلعب مع مجموعة من الدلافين في المنام فإن ذلك قد يُفسر على أنه يتعامل مع أعداءه بحيلة.
  • قد يكون رؤية مجموعة من الدلافين في الماء في الحلم إشارة إلى وجود بلاء وغم، وإذا كانت الدلافين سوداء، فقد تُرمز إلى زيادة في القوة والجاه وربما يتم التلاعب بها بواسطة أشخاص ماكرين.
  • أما إذا كانت زرقاء، فإن ذلك يُتوقع أن يكون مؤشرًا على رزق وفير.
  • أما رؤية مجموعة من الدلافين الرمادية، فقد تُرمز إلى القلق والمخاوف التي يمكن أن يواجهها الرائي.
  • السباحة مع مجموعة من الدلافين في الحلم قد تُفسر على أنها دعوة للحاجة من المنافقين أو مشاركتهم في أمر غير مرغوب فيه.
  • أما حلم الدلافين الميتة فقد يكون دليلاً على النصر والقوة، خاصةً إذا كانت في البحر.
  • وإذا قام الشخص بصيد مجموعة من الدلافين في المنام، فإن ذلك قد يُفسر على أنه يتجاوز مصيبة.
  • في حال قتل الشخص مجموعة من الدلافين في الحلم، فإن ذلك يُظهر تغلبه على أعدائه.
  • رؤية تربية مجموعة من الدلافين في الحلم قد تُشير إلى استفادة الأعداء من مال الرائي.

هكذا تعرفنا على تفسير رؤية الدولفين في المنام بصور وأشكال متعددة، ولا يقتصر الأمر على تلك الرؤي أو التوضيحات إنما قد يظهر في هيئة أخري حسب حالة الحالم.

[ad_2]

حياة أفضل
شارع 7 | طبيب أردني شهير يحذر من استخدام الأشياء المعلبة في البلاستيك.. ما علاقة جلطات القلب ؟

[ad_1]

حذر الطبيب الأردني، يمان التل، من استخدام الأشياء المعلبة في البلاستيك، مشيرًا إلى أنها قد تكون سببًا كبيرًا في حدوث جلطات القلب.

وأكد التل في مقطع فيديو نشره على حسابه في تيك توك أنه قرأ دراسة صادمة ومخيفة تفيد بوجود جزيئات ميكروسكوبية بلاستيكية في أوردة متكلسة تعرضت لتجلط في الدم. وهذا الاكتشاف أثار التساؤلات حول احتمالية تسبب المواد البلاستيكية في حدوث المزيد من جلطات القلب في المستقبل.



[ad_2]

حياة أفضل
شارع 7 | 7 طرق فعالة لخفض حمض اليوريك في الجسم بشكل طبيعي

[ad_1]

كشف موقع “DNA India” عن مجموعة من الطرق الفعّالة لخفض مستويات حمض اليوريك في الجسم، بعد ارتفاعه وتراكمه بسبب تناول بعض الأطعمة الغنية بالبيورينات.

وأوضح الموقع الصحي أن خفض حمض اليوريك يمكن تحقيقه من خلال التحكم في استهلاك الأطعمة الغنية بالبيورينات، مثل اللحوم الحمراء وسمك الماكريل والفاصوليا والبازلاء المجففة. وتنصح الخبراء بتقليل تناول الأغذية الغنية بالسكريات المكررة، وزيادة استهلاك الماء لتعزيز عملية التخلص من فضلات الجسم بشكل أسرع، بما في ذلك حمض اليوريك.

وبحسب الموقع، يُشير بعض الأبحاث إلى أن شرب القهوة يمكن أن يساهم في خفض مستويات حمض اليوريك. كما يشدد الخبراء على أهمية اتباع نمط حياة صحي، متضمنًا تناول الأطعمة المغذية وممارسة التمارين الرياضية بانتظام للتحكم في الوزن وتحسين مستويات حمض اليوريك.

وينصح الأطباء أيضًا بإجراء فحوصات منتظمة لمراقبة مستويات السكر في الدم، إذ قد يؤدي ارتفاع مستوى حمض اليوريك إلى زيادة احتمالات تكوين حصوات الكلى أو الإصابة بمرض النقرس. ويعد تناول المزيد من الألياف أيضًا طريقة فعّالة لتقليل مستويات حمض اليوريك وتحقيق توازن في مستويات السكر في الدم.

[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | للذكر مثل حظ الأنثيين: الرد على شبهة نقصان المرأة في الميراث

[ad_1]


الله سبحانه وتعالى هو مالك الملك يصرفه كيف يشاء وهو العدل لا يظلم عنده أحد وهو جل وعلا يحب عباده ولذلك نجد أن لكل دقائق الشرع حكمة بالغة وقد تخفى على العبد ولكن حين ينظر للأمر بعمق ويتعامل معه يفرح برحمة ربه ويظل لسانه يلهج بذكره ,يقول فضيلة الدكتور “محمد سعيد رمضان البوطى” أستاذ الشريعة بالجامعات السورية -رحمه الله تعالى – فى الحكمة فى قوله تعالى”للذكر مثل حظ الأنثيين”

ذلك الجدل التقليدي الذي تطاول أمده حول حق المرأة في الميراث، متمثلا في قرار “للذكر مثل حظ الأنثيين”، وهذه القاعدة جزء من آية في كتاب الله تعالى، وتمام الجملة التي تعبر عن هذا الحكم هكذا: “يوصيكم الله في أولادكم للذكر مثل حظ الأنثيين” إذن، فالآية إنما رسمت هذا الحكم في ميراث الأولاد دون غيرهم. وللورثة الآخرين ذكورًا، وإناثًا، أحكامهم الواضحة الخاصة بهم، ونصيب الذكور، والإناث واحد في أكثر هذه الأحكام. بل يرجح نصيب الإناث على نصيب الذكور في بعض الأحيان. وها أنا أضعكم أمام نموذج وأمثلة تساوي الرجل مع المرأة في الميراث، ولرجحان نصيبها عليه في بعض الحالات.

أولا: إذا ترك الميت أولادا وأبا وأما ورث كل من الأب والأم سدس التركة، دون تفريق بين ذكورة الأب وأنوثة الأم، ودون أي وجود في هذه المسألة لسلطان “للذكر مثل حظ الأنثيين” لصريح قول الله تعالى: “ولأبويه لكل واحد منهما السدس”.

ثانيًا: إذا ترك الميت أخا لأمه أو أختا لأمه، ولم يكن من يحجبهما عن الميراث، فإن كلا من الأخ والأخت يرث السدس دون تفريق بين الذكر والأنثى، ودون النظر إلى “للذكر مثل حظ الأنثيين”، وذلك عملا بقوله تعالى: “وله أخ أو أخت فلكل واحد منهما السدس”.

ثالثاً: إذا ترك الميت عددًا من الإخوة للأم اثنين فصاعدا، وعددا من الأخوات اثنتين فصاعدا فإن الإخوة يرثون الثلث مشاركة، والأخوات أيضا يرثن الثلث مشاركة دون تفريق بين الإناث والذكور، ودون اعتبار لقاعدة “للذكر مثل حظ الأنثيين”.

رابعًا: إذا تركت المرأة المتوفاة زوجها وابنتها، فإن ابنتها ترث النصف، ويرث والدها الذي هو زوج المتوفاة الربع. أي أن الأنثى ترث هنا ضعف ما يرثه الذكر.

خامسًا: إذا ترك الميت زوجة وابنتين وأخا له، فإن الزوجة ترث ثمن المال، وترث الابنتان الثلثين، وما بقي فهو لعمهما وهو شقيق الميت. وبذلك يرث كل من البنتين أكثر من عمها؛ إذ أن نصيب كل منهما يساوي 8/24 بينما نصيب عمهما 5/24.

إذن فقد تبين أن قول الله تعالى: “للذكر مثل حظ الأنثيين” ليس قاعدة مستمرة مطبقة كلما اجتمع ذكر وأنثى وكان لهما نصيب من الميراث كما يتوهم كثير من الناس. وإنما هو خاص بالحالة التي ذكرها الله تعالى، وهي أن يجتمع من الورثة أخ عصبة مع أخت له، فإن الأخ يعصب أخته، سواء كانا ولدين للميت أو أخوين له. وعندئذ يكون للذكر مثل حظ الأنثيين. ولهذه الخصوصية حكمتها الباهرة في تحقيق العدالة بين الأخ المعصب والأخت المعصبة.

[ad_2]

تفسير الاحلام
شارع 7 | تفسير حلم الزبادي في المنام

[ad_1]

تفسير حلم الزبادي في المنام يرمز إلى الربح والمكسب، وقيل اللبن الزبادي في الحلم يدل على قلة الرزق بصعوبة وجهد، والزبادي بأنواعه في المنام خير للحالم بشرط أن يكون لونه أبيض وطعمه مميز، وذلك حسب سياق الحلم وتفاصيله، في هذا المقال سنطلعك على تفسير رؤية الزبادي في المنام لابن سيرين والنابلسي وابن شاهين وأهم مفسري الأحلام.

تفسير حلم الزبادي في المنام لابن سيرين والنابلسي

 

أكل وشرب الزبادي في الحلم، سواء الفاسد وشراءه في المنام له عدد من التأويلات، بالإضافة إلى تفسير منح الزبادي في المنام للعازبة والمتزوجة، وغيرها من حالات رؤية اللبن في المنام التي تشير للآتي:

 

  • فسر ابن سيرين رؤية الزبادي في المنام بالنفع والمكسب.
  • وربما تدل رؤية اللبن الزبادي في المنام على الرزق من سفر، ورؤية اللبن الحامض في المنام تدل على الرزق بعد الهم والألم.
  • يمكن أن يدل اللبن على صعوبة الحصول على الطعام.
  • قيل في تأويل مصل اللبن في الحلم يدل على المال الوفير وشهرة صاحب الحلم.
  • اللبن في المنام للمرأة غير المتزوجة دليل على استفادتها من العمل، وبالنسبة للمرأة المتزوجة فهو هو رزق وفير.

يقول النابلسي في تفسير حلم الزبادي في المنام

  • تدل على مال وغنيمة، وربما دلت رؤية اللبن يسكب في وعاء في المنام على المنفعة التي يحصل عليها الحالم حسب حجم الوعاء وكمية اللبن ولونه.
  • اللبن المتواجد على الأرض في المنام يدل على الفقر وسوء الأحوال، ومن رأى أنه يبدل اللبن في المنام فإنه ينال مالاً حلالاً.

وقال ابن شاهين إن اللبن في المنام

  • يرمز إلى الرزق والمال بعد فترة عناء، وقيل حلم اللبن يدل على طلب المعروف من شيء ليس بخير، ورؤية أكل اللبن في المنام يدل على الكسب من مصدر مشروع.
  • رؤية توزيع اللبن في المنام تدل على الزكاة وإعطاء الصدقات، وربما تدل رؤية أكل اللبن في المنام على صحة جيدة وعافية البدن.
  • أما من رأى أنه يقوم بتحضير اللبن الرائب في المنام فإن ذلك يدل على زيادة في ماله وعمله.
  • وفيما يخص اللبن الرائب المجمد في الحلم يرمز إلى المال الخفي المتراكم وتدل رؤية وعاء من اللبن في المنام على الرجل الحلم.

تفسير حلم الزبادي في المنام للمرأة العزباء

وبناء على ما سبق، تجدر الإشارة إلى أن هناك عدداً من التفسيرات الأخرى المتعلقة برؤية اللبن في حلم المرأة العزباء، منها ما يلي:

  • إذا رأت المرأة العزباء من يقدم لها الزبادي سواء كان رجلاً أو امرأة فهذا بشرى لها بقدوم الخير وزواج قريب من شخص يحبها ويتمتع بأخلاق طيبة ويعرف دينه وذو أخلاق عالية.
  • إذا تم تقديم الزبادي لأفراد أسرتها، فهذا دليل على أنها وعائلتها سيحصلون على أموال كثيرة خلال الفترات المقبلة.
  • إذا رأت المرأة العزباء شخصاً غريباً يقدم لها كوباً من الزبادي، فهذا يدل على اقتراب موعد خطوبة الحالم.
  • إذا رأت الفتاة العزباء امرأة حسنة المظهر والرائحة تقدم لها كوباً من الزبادي، فهذا يدل على أن شخص طيب سوف يتقرب منها في الأيام القادمة وسوف تدخل في علاقة معه تنتهي بعلاقة عاطفية وربما زواج.
  • إذا رأت الفتاة غير المتزوجة نفسها تصنع الزبادي أثناء مرحلة تخمير الحليب تحديدًا، فهذا مؤشر لها على أنها ستغير نمط حياتها وتنتقل إلى منزل آخر.
  • إذا رأت المرأة العزباء نفسها تأكل الزبادي وقوامه يشبه الحليب، إشارة ذلك على فهم الحالم لأمور متعددة من الناحية الدينية.
  • أما بالنسبة للمرأة غير المتزوجة فإن رؤية الزبادي في المنام تشير إلى الحظ السعيد في حياتها وقدوم الخير في الأيام القادمة إن شاء الله.
  • إذا رأت المرأة العزباء الزبادي في حلمها، فقد يدل ذلك على أنها ستحقق ما تأمله وتتطلع إليه.
  • رؤية المرأة العزباء الزبادي في المنام قد تشير إلى حدوث مناسبات سعيدة سواء في حياتها الشخصية أو لأحد أقاربها ومعارفها.

تفسير حلم الزبادي في المنام للمتزوجة

رؤية الزبادي في المنام للمتزوجة لها تفسيرات مختلفة، تتراوح بين المحمود وغيره، ومن هذه التفسيرات ما يلي:

 

  • إذا كانت الحالمة امرأة متزوجة وتقوم بصنع اللبن بنفسها وتقدمه لزوجها وأولادها فإن ذلك يدل على الخير الذي فيه.
  • إذا رأت امرأة متزوجة نفسها تأكل الزبادي دون أن تعطيه لزوجها أو أطفالها، فهذا يدل على أن هذه المرأة تبحث عن شيء وهدف خاص تتمنى تحقيقه وسيتم في خلال الفترة القادمة.
  • إذا رأت المرأة المتزوجة نفسها تأكل الكثير من الزبادي الطازج حتى تشبع تماماً، فهذه بشرى سارة لها وفرحة في الأيام القادمة وتحقيق الأهداف التي كانت تبحث عنها خلال الفترات السابقة.
  • إذا رأت المتزوجة الزبادي في منامها قيامها بتحضير الزبادي، فإن هذه الرؤية تشير إلى أن الحالمة وعائلتها سينتقلون إلى عقار جديد وأكبر كانت تتمناه، وهذا يدل بوضوح على أنها سبب سعادة كبيرة في المنزل ولجميع أفراد أسرتها.
  • إذا رأت امرأة متزوجة نفسها تقوم بتحضير الزبادي وسكبه في الأكواب وسقط منها بعض القطرات فإن هذا الحلم لا يحمد، لأنه يدل على أن كارثة سوف تصيب صاحب الحلم أو أحد أهل بيته.
  • وستكون الأيام القليلة القادمة من حياته مليئة بالضغط والحزن، لكن في النهاية وهذه أقدار الله في نهاية المطاف.

 

شراء الزبادي في المنام

رؤية نفسك تشتري عدد من أكواب الزبادي في المنام تشير إلى:

  • الخير والرزق الذي سينتظره الحالم، كما تدل على وصول السعادة وراحة البال في حياة المرء.
  • يدل الحلم أيضاً على أخبار سوف يسمعها قريباً.
  • إذا حلمت امرأة متزوجة أنها تشتري الزبادي فإن هذا يرمز إلى رزق صاحبة الحلم بمولود جميل، وأنها سوف تتمكن من تحقيق كل أحلامها، أما إذا رأت أنه قد وقع منها فهي خسارة ستعانيها في حياتها.

توزيع الزبادي في المنام

طموحات الرائي في تأويلات أكل الزبادي متنوعة وتشير إلي:

  • توزيع الزبادي في المنام يرمز إلى تحقيق الرغبات التي طالما حلم بها الحالم.
  • وفي حالة كان مريض فنسأل له العافية، ويدل الحلم على قدوم الفرح والمناسبات السعيدة والاحتفالات في حياة الإنسان، وزوال كل حزن وضيق عن القلب.
  • إذا كان الشخص يرتكب الكثير من الذنوب والمعاصي ويرى في المنام أنه يوزع اللب، فهذا يدل على التوبة وأداء الخيرات والعبادات والطاعات التي تقربها من الله.
  • حلم المرأة المتزوجة أنها تقوم بتحضير الزبادي وتوزيعه على جيرانها وأفراد أسرتها، فهذا يرمز إلى الفرحة التي ستدخلها في حياتها والحب الذي يسود الأسرة.

تفسير حلم الزبادي في المنام للشخص المتوفى

ومن رأى أثناء نومه أن شخصاً ميتاً يقدم له اللبن، فإن ذلك يدل على:

 

  • عودة الحقوق إلى أصحابها، أو القدرة على سداد الديون المتراكمة.
  • إذا أعطاك الميت كوباً من اللبن الفاسد فهذا يعني أنه سيتعرض لأذى كبير من أهل هذا الميت.
  • إذا حلمت أن شخص متوفى لا تعرفه يعطيك زبادي فهذا خير كبير لك في الطريق، وإذا كان مألوفاً لك فهذه علامة على حصولك على المساعدة من الناس.
  • ومتى يقدم الميت للشخص الحي في المنام علبة زبادي ويطلب منه أن يطبخها له، فهذا يدل على حاجته إلى الصلاة والصدقة.

 

رموز تناول اللبن الزبادي في المنام

  • أكل اللبن الفاسد في المنام يدل على الحاجة والفقر.
  • شرب اللبن الزبادي يعني الإصابة بمرض والشعور بالألم.
  • وإذا رأى الإنسان أثناء النوم أنه يوزع اللبن الفاسد على جيرانه، فعلامة على الأمور الغامضة بينهم.

تفسير حلم الزبادي في المنام له عدد كبير من التأويلات حسب حالة الحالم العامة أو الأقرباء، والمدهش في الأمر اختلاف تأويل كلُ حالة على حدى.

[ad_2]

تفسير الاحلام
شارع 7 | تفسير حلم الجزار في المنام للرجل والمرأة

[ad_1]

يصيب بعض الأشخاص القلق والخوف من رؤية الجزار في المنام لما يتصف به الجزار من قوة وقسوة في ذبح الحيوانات وبيع لحومها للناس، لذلك فسر العلماء رؤية الجزار في المنام بالعديد من التفسيرات والتأويلات نتحدث عنها بالتفصيل في موقعنا.

عناصر الموضوع، اضغط على العنصر الذي تبحث عنه..

 

تفسير حلم الجزار في المنام  

تفسير حلم الجزار في المنام

أوضح المفسرين حلم الجزار في المنام كما يلي:

  • إذا رأى شخص الجزار يبيع اللحوم في المنام فهذا دليل على الخير والبركة التي يعيش فيها الحالم.
  • رؤية الشخص إنه يأخذ السكين من يد الجزار يعني هذا تحقيق النصر في معركة أو تجاوز صعوبات الحياة، أو الشفاء للمريض.
  • رؤية الجزار يذبح الحيوانات المحرم ذبحها دلالة على تعرض الشخص للظلم أو ارتكبه معصية وتكون الرؤيا رسالة لتذكيره بالتوبة والعودة إلى الله.
  • إذا رأى الشخص دكان الجزار في المنام دليل على الخير الوفير والرزق الواسع، وقد تكون رسالة تشجيع لمواصلة السعي لتحقيق الطموحات والأهداف.
  • يفسر رؤية الجزار في المنام رمز إلى الرجل القاسي الذي ينتصر على خصومه، القوة والتحدي أدواته المستخدمة في التغلب على الصعاب وتحقيق النجاح.
  • إذا رأى الشخص الجزار يقطع لحم البشر دلالة على الوقوع في الغيبة والنميمة، أم تقسيم لحوم البقر يدل على استمرار صلة الرحم وتحقيق العدالة.
  • رؤية الجزار مجهول الهوية في المنام دليل على الوقوع في الظلم.

تفسير حلم الجزار في المنام لابن سيرين والنابلسي

ذكر ابن سيرين والنابلسي العديد من التفسيرات حول حلم الجزار في المنام كما يلي:

  • من أبرز تفسيرات ابن سيرين للجزار هو مهلك للرجال حيث يرمز إلى شخص مثير للفتن والمشاكل في المجتمع، وقد تكون رؤية الجزار في الحلم رسالة تحذيرية من وجود شخص سئ السمعة يؤثر على حياتك.
  • يشير الجزار في المنام إلى الرجل الصارم الذي لا يتسامح ويتعامل بقسوة حتى يحقق أهدافه.
  • إذا رأيت الجزار يذبح في المنام فهذا يعني تعرض الرائي للظلم والاضطهاد.
  • رؤية الجزار مجهول الهوية في المنام يشير ملك الموت وهذه رسالة للتقرب إلى الله عز وجل.
  • فسر النابلسي رؤية الجزار متسخ الثياب ويحمل سكين دليل على رجل يقتل الناس، أم رؤية الجزار يذبح ويسلخ في المنام هذا يدل على التعري على الظلم.
  • رؤية الجزار يقطع اللحم الطازج دليل على المال الحلال وسهولة العيش، كما يشير إلى بلوغ الأماني بعد معاناة.

تفسير حلم الجزار في المنام للعزباء

يترتب على رؤية العزباء للجزار في المنام العديد من التفسيرات نوضحها فيما يلي:

  • إذا رأت العزباء الجزار في منامها فهذا يشير إلى التخلص من المشاكل، وبداية الحظ السعيد.
  • أما إذا كانت تسير العزباء باتجاه محل الجزار لتشتري اللحم فهذا يشير إلى قدوم فترة سعيدة في حياتها تمنحها الهدوء والاسترخاء والسكينة، وقد تكون دليل على قرب الزواج واستقرار الحياة العاطفية.
  • رؤية البكر الجزار مرتدياً ملابس نظيفة دليل على زوجها من رجل مقتدر مالياً تعيش معه في سعادة.
  • إذا رأت العزباء الجزار في الحلم يتصرف معها بقسوة ويرفض تحقيق طلباتها فهذا يعني تعرضها للعنف والقسوة في حياتها الشخصية، وقد يكون تحذير للفتاة حتى تختار شريك حياتها بدقة بعناية.
  • رؤية العزباء محل الجزار ملئ بالدماء والفوضى فهذا يشير إلى وجود مشاكل صحية تؤثر على حياتها، مما يؤدي إلى تدهور حالتها الصحية لذا تكون بحاجة اهتمام صحي وعلاج مناسب.
  • تناول اللحم نيئًا دليل على سوء حظ الفتاة، والوقوع في مشاكل نفسية و حياتية.

تفسير حلم الجزار في المنام للمتزوجة

يصيب المتزوجة القلق من رؤية الجزار في المنام، نوضح بعض التفسيرات مثل:

  • رؤية المتزوجة الجزار في المنام يكون دلالة على قسوة الزوج وحدوث مشاكل وخلافات في الحياة الزوجية.
  • إذا رأت المتزوجة الجزار يلبس ثياب متسخة فهذا يعني مواجهة عقبات مادية وصحية، وضيق في الرزق، وقد تشير رؤية الجزار في الحلم إلى تأخر الحمل.
  • أم إذا رأت المتزوجة زوجها يعمل في محل الجزار فهذا يدل على تحسين الأحوال المادية، أو حصول الزوج على فرصة عمل جديدة تحقق له ربح مالي كبير.
  • يفسر أيضاً رؤية الجزار في المنام إلى قدوم خبر سار أو تحقيق الطموحات والأماني.
  • إذا رأت الحامل الجزار في المنام دليل على مشقة الحمل، أو تعرضها لأزمة صحية، أم إذا رأت الحامل نفسها تشتري الحلم من الجزار دليل على سلامة المولود و بداية الحياة سعيدة ورزق وفير.

تفسير حلم الجزار في المنام للمطلقة

  • إذا رأت المطلقة الجزار في المنام دليل على مرورها بحالة من القلق والخوف بسبب ما تواجه من عقبات في حياتها.
  • رؤية المطلقة الجزار في المنام يقطع لحم الخروف إشارة إلى حصولها على مساعدة مالية قريباً.
  • شراء المطلقة اللحوم الطازجة وطهيها في المنام دليل على الرزق الوفير والثروة الكبيرة، أم شراء اللحم المفروم دليل على زوال الهموم والعقبات.
  • قد يرتبط رؤية الجزار في المنام دليل على تعرض المطلقة للظلم والقسوة، وسوء المعاملة.

تفسير حلم الجزار في المنام للرجل

أوضح المفسرين رؤية الجزار في منام الرجل كما يلي:

  • إذا رأى الرجل الجزار في المنام فهذا دليل على شخصيته القوية التي تساعده في التغلب على خصومه والتفوق في حياته.
  • رؤية الرجل المتزوج الجزار في المنام إشارة حصول الرجل على مكانة في رفيعة في العمل.
  • إذا رأى الرجل الجزار يذبح الخروف فهذا دليل على الشفاء من الأمراض
  • رؤية المديون أو المسجون الجزار في المنام دليل على سداد الدين أو الحصول على الحرية وفك الكرب.
  • إذا رأى الرجل إنه يذبح أضحية في منزله ويقطع اللحم النيء فهذا دليل على تحكمه في شوؤن منزله بحزم وصارمة، كما يكون شديد في اختياراته.
  • سرقة الرجل اللحم من الجزار في المنام دليل على سرقة المال من الآخرين، أم مصافحة الجزار في المنام دلالة على الدخول في أمور صعبة.

 

كيف تفسير شراء اللحوم من الجزار في المنام؟

توجد العديد من التفسيرات لرؤيا شراء اللحم من الجزار منها:

  • شراء اللحوم من الجزار في المنام يرمز إلى الرزق وفرة الخير، كما يقال أن شراء اللحم المفروم أفضل من القطع الكبيرة فهي تشير إلى سهولة تحقيق الأماني والأهداف.
  • إذا قام شخص بشراء اللحم الفاسد في المنام دليل على الدخول في تجارة مشبوهة ومحرمة، أم شراء اللحم واكله نيئًا دلالة على الإصابة بالمرض.
  • شراء لحم الخروف من الجزار في المنام يشير إلى سعة في الرزق والخير، في حين شراء لحم العجل إشارة إلى الدخول في تجارة تحقق المزيد من المكاسب.
  • رؤية شراء لحم الإبل في المنام دلالة على الحزن والهم الذي يُبتلى به الحالم، أم شراء لحم الخنزير من الجزار يرمز إلى تحقيق مكاسب سريعة بطرق غير مشروعة.
  • في حال شراء حلم البغال دلالة على المرض، في حال شراء لحوم الطيور البرية والجارحة من الجزار فهذا يعني الانتصار على الأعداء.

في ختام موضوعنا نجد أن تفسير حلم الجزار في المنام يحمل العديد من التفسيرات والتأويلات تختلف حسب حالة الرائي فقد تحمل الرؤيا بشرى أو رسائل تحذيرية نرجو أن نكون وفقنا في عرض كافة هذه التفسيرات.

[ad_2]

حياة أفضل
شارع 7 | النمر يكشف عن أهم أسباب ارتفاع الضغط في رمضان

[ad_1]

أفصح الدكتور خالد النمر، استشاري أمراض القلب وقسطرة الشرايين، عن بعض الأسباب الرئيسية لارتفاع ضغط الدم خلال شهر رمضان.

وأشار النمر عبر حسابه على موقع إكس إلى أن هناك عدة أسباب لارتفاع ضغط الدم خلال شهر رمضان لأولئك الذين كانت حالتهم مستقرة سابقًا. من بين هذه الأسباب: قلة ساعات النوم التي تقل عن ٧ ساعات، وزيادة تناول الملح في الوجبات مثل الشوربة والسمبوسة وغيرها.



[ad_2]

حياة أفضل
شارع 7 | فيديو.. أهم أعراض وعلاجات الشلل الرعاش وسبب انتشاره في المناطق الزراعية

[ad_1]

كشف الدكتور فيصل العتيبي، العالم المشهور في مجال المخ والأعصاب، خلال لقاء مع برنامج “الليوان”، عن أعراض وأسباب الشلل الرعاش، بالإضافة إلى أبرز طرق العلاج المتاحة. وفي تصريحاته، شرح الدكتور العتيبي أن الشلل الرعاش هو مرض عصبي يتميز بضعف الحركة، والرعاش الشديد، وبُطء الحركة، والتخشب أو التصلب.

وأوضح الدكتور العتيبي أن عوامل المخاطر التي قد تسبب الشلل الرعاش تشمل الإصابات المتكررة والتعرض للسموم، خاصة المبيدات الحشرية. وأشار إلى أن دراسة أظهرت وجود نسبة أعلى من الإصابة بالشلل الرعاش في المناطق الزراعية بالعالم، بما في ذلك أمريكا وأوروبا.

وأوضح الدكتور العتيبي أن التعرض للسموم يمكن أن يؤدي إلى ضمور في منطقة معينة، المسؤولة عن إفراز الدوبامين في الجسم، وبالتالي يحدث نقص في هذا المركب الكيميائي الهام. ولهذا السبب، يتم استخدام معالجة دوائية تعتمد على إعطاء الدوبامين لمرضى الشلل الرعاش. ومع ذلك، يصعب وصول نسبة كبيرة من الدواء إلى الدماغ بسبب وجود حاجز بين الأوعية الدموية والدماغ، مما يقلل من فاعلية العلاج.



[ad_2]

حياة أفضل
شارع 7 | ابتعدوا عن الوسوسة.. بالفيديو.. استشاري أمراض معدية: الإيدز غير معدي في الممارسات اليومية الطبيعية

[ad_1]

أكد الدكتور عبد الله الحقيل، استشاري الأمراض المعدية، أن فيروس الإيدز غير معدي في الأنشطة اليومية العادية مثل المشاركة في مكتب أو تناول الطعام.
وأوضح الحقيل خلال مقابلته في برنامج “الراصد”، أن الإيدز لا يُنقل عن طريق الأكل، وأن الإجراءات العادية للنظافة تكفي للتخلص من هذا الخطر.
وأشار إلى أن استخدام أدوات بلاستيكية في المطاعم يُعتبر التصرف الأفضل، وحث على تجنب القلق الزائد.



[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | الإنزال في نهار رمضان

[ad_1]

الضوابط التالية تحدد علاقة الزوجين أثناء الصيام :-

يجوز شرعا أن يلاعب الرجل زوجته وهما صائمان دون جماع، ويجوز أن يقبلها، فهذا كله جائز في نفسه.

ولكن إذا كان الزوج يخشى أن لا يملك نفسه،أو تخشى الزوجة أن لا تملك نفسها، بأن يخشى أحدهما أو كلاهما أن تزيد شهوته فيقع في الجماع فحينئذ لا يكون له أن يفعل ما يكون وسيلة إلى ذلك، .

والراجح أن مدار ذلك على طبيعة الشخص وليس بالسن فقد كان النبي صلى الله عليه وسلم يقبل عائشة وهي في ريعان شبابها،وكل إنسان أدرى بنفسه.

وليحذر الزوجان أثناء القبلة من أن يبتلع أحدهما ريق صاحبه فإن هذا يبطل الصيام .

وعلى هذا فمن أنزل المني بسبب المداعبات الجنسية دون جماع كالاحتكاك والمباشرة فقد أخطأ وأذنب وعليه التوبة والقضاء على مذهب جمهور الفقهاء ، وهو  ما رجحه الدكتور يوسف القرضاوي.

وقد ذهب بعض الفقهاء أنه لا شيء على من فعل شيئا من ذلك طالما أنه لم يجامع.

يقول الشيخ الدكتور يوسف القرضاوي :-

لا حرج على الصائم في القبلة، إذا لم يخف على نفسه أن تحرك شهوته وتوقعه في المحظور.

وقد قالت عائشة رضي الله عنها: كان رسول الله صلى الله عليه وسلم يُقَبِّل ويُباشِر وهو صائم وكان أملككم لأربه (متفق عليه). أي لشهوته.

وعن عمر بن أبي سلمة: أنه سأل رسول الله صلى الله عليه وسلم :أيُقَبِّل الصائم؟ فقال: ” سل هذه لأم سلمة” فأخبرته أن النبي صلى الله عليه وسلم يصنع ذلك، فقال: يا رسول الله، قد غفر الله لك ما تقدم من ذنبك وما تأخر، فقال له رسول الله صلى الله عليه وسلم:” والله إني أتقاكم لله وأخشاكم له” (رواه مسلم، وعمر بن أبي سلمة هذا هو الحميري، وليس هو ابن أم سلمة).

وعن عمر رضي الله عنه، قال: هششت يومًا، فقبلت وأنا صائم، فأتيت النبي صلى الله عليه وسلم، فقلت: إني صنعت اليوم أمرًا عظيمًا: قبلت وأنا صائم، فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم: ” أرأيت لو تمضمضت بماء وأنت صائم؟ ” قلت: لا بأس بذلك، قال ” ففيم؟ ” (رواه أبو داود).

ومن السلف من رخَّص في القُبلة للشيخ الكبير دون الشاب كما روى ابن ماجه عن ابن عباس: رُخِّص للكبير الصائم في المباشرة، وكُرِه للشاب. وظاهره أنه مرفوع.

ورواه مالك والشافعي والبيهقي بأسانيدهم الصحيحة عن عطاء بن يسار: أن ابن عباس سئل عن القبلة للصائم فأرخص فيها للشيخ وكرهها للشاب. هكذا رواه أبو داود موقوفًا عن ابن عباس (ذكر ذلك النووي في المجموع -354/6).

وعن أبي هريرة: أن رجلاً سأل النبي صلى الله عليه وسلم عن المباشرة للصائم فرخَّص له، وأتاه آخر فنهاه. هذا الذي رخص له شيخ، والذي نهاه شاب. رواه أبو داود بإسناد جيد ولم يضعفه، وعن ابن عمرو بن العاص قال :كنا عند النبي صلى الله عليه وسلم، فجاء شاب فقال: يا رسول الله، أقبل وأنا صائم؟ فقال: “لا” فجاء شيخ فقال: أقبل وأنا صائم؟ قال: “نعم” رواه أحمد بن حنبل بإسناد ضعيف من رواية ابن لهيعة (قاله النووي في المجموع أيضًا، وصححه الشيخ شاكر في تخريجه للمسند، بناء على توثيقه لابن لهيعة بإطلاق).

وعن الأسود قال: قلت لعائشة: أيباشر الصائم؟ قالت: لا، قلت: أليس كان رسول الله صلى الله عليه وسلم يباشر؟ قالت: كان أملككم لأربه. رواه البيهقي بإسناد صحيح (المجموع -355/6).

وهذا هو الضابط عندي: أن يملك أربه، ويقدر على ضبط نفسه، وإن كان شابًا، فكم من شيخ لا يملك نفسه!. انتهى .

وقال الشوكاني بعد أن ساق حديث تقبيل النبي صلى الله عليه وسلم لعائشة :-

فيه دليل على أنه يجوز التقبيل للصائم ولا يفسد به الصوم . قال النووي : ولا خلاف أنها لا تبطل الصوم إلا إن أنزل بها ولكنه متعقب بأن ابن شبرمة أفتى بإفطار من قبل . ونقله الطحاوي عن قوم ولم يسمهم , وقد قال بكراهة التقبيل والمباشرة على الإطلاق قوم وهو المشهور عند المالكية . وروى ابن أبي شيبة بإسناد صحيح عن ابن عمر أنه كان يكره القبلة والمباشرة . ونقل ابن المنذر وغيره عن قوم تحريمهما , وأباح القبلة مطلقا قوم .

قال في الفتح وهو المنقول صحيحا عن أبي هريرة ، قال سعيد ، وسعد بن أبي وقاص ، وطائفة وبالغ بعض الظاهرية فقال : إنها مستحبة . وفرق آخرون بين الشاب والشيخ , فأباحوها للشيخ دون الشاب تمسكا بحديث أبي هريرة المذكور في الباب وما ورد في معناه , وبه قال ابن عباس وأخرجه مالك وسعيد بن منصور وغيرهما .

وفرق آخرون بين من يملك نفسه ومن لا يملك . واستدلوا بحديث عائشة المذكور في الباب وبه قال سفيان والشافعي , ولكنه ليس إلا قول لعائشة , نعم نهيه صلى الله عليه وسلم للشاب وإذنه للشيخ يدل على أنه لا يجوز التقبيل لمن خشي أن تغلبه الشهوة وظن أنه لا يملك نفسه عند التقبيل , ولذلك ذهب قوم إلى تحريم التقبيل على من كان تتحرك به شهوته , والشاب مظنة لذلك . ويعارض حديث أبي هريرة ما أخرجه النسائي عن عائشة قالت : { أهوى النبي صلى الله عليه وسلم ليقبلني , فقلت : إني صائمة , فقال : وأنا صائم فقبلني } وعائشة كانت شابة حينئذ , إلا أن يكون حديث أبي هريرة مختصا بالرجال ولكنه بعيد ; لأن الرجال والنساء سواء في هذا الحكم . ويمكن أن يقال : إن النبي صلى الله عليه وسلم علم من حال عائشة أنها لا تتحرك شهوتها بالتقبيل . وقد أخرج ابن حبان في صحيحه { أنه صلى الله عليه وسلم كان لا يمس شيئا من وجهها وهي صائمة } فدل على أنه كان يجنبها ذلك إذا صامت تنزيها منه لها عن تحرك الشهوة لكونها ليست بمثله . وقد دل حديث عمرو بن أبي سلمة الذي رواه مسلم ، وهو – أنه { سأل رسول الله صلى الله عليه وسلم : أيقبل الصائم ؟ فقال له : سل هذه لأم سلمة , فأخبرته أن رسول الله صلى الله عليه وسلم يفعل ذلك , فقال : يا رسول الله قد غفر الله لك ما تقدم من ذنبك وما تأخر , فقال له : أما والله إني لأتقاكم لله وأخشاكم له } – على جواز التقبيل للصائم من غير فرق بين الشاب وغيره . وحديث أبي هريرة أخص منه فيبنى العام على الخاص . واحتج من قال بتحريم التقبيل والمباشرة مطلقا بقوله تعالى : { فالآن باشروهن } قالوا : فمنع من المباشرة في هذه الآية نهارا .

ونجيب عن ذلك بأن النبي صلى الله عليه وسلم هو المبين عن الله تعالى , وقد أباح المباشرة نهارا فدل على أن المراد بالمباشرة في الآية : الجماع لا ما دونه من قبلة ونحوها , وغاية ما في الآية أن تكون عامة في كل مباشرة مخصصة بما وقع منه صلى الله عليه وسلم وما أذن به.

والمراد بالمباشرة المذكورة في الحديث ما هو أعم من التقبيل ما لم يبلغ إلى حد الجماع فيكون قوله : ” كان يقبل ويباشر ” من ذكر العام بعد الخاص , لأن المباشرة في الأصل التقاء البشرتين – أي تلامس الجسمين دون جماع-. ووقع الخلاف فيما إذا باشر الصائم أو قبل أو نظر فأنزل أو أمذى , فقال الكوفيون والشافعي : يقضي إذا أنزل في غير النظر , ولا قضاء في الإمذاء . وقال مالك وإسحاق : يقضي في كل ذلك ويكفر إلا في الإمذاء فيقضي فقط.

واحتج له بأن الإنزال أقصى ما يطلب في الجماع من الالتذاذ في كل ذلك . وتعقب بأن الأحكام علقت بالجماع فقط . وروى ابن القاسم عن مالك أنه يجب القضاء على من باشر أو قبل فأنعظ , أنزل أو لم ينزل , أمذى أم لم يمذ , وأنكره غيره عن مالك . وروى عبد الرزاق عن حذيفة أن من تأمل خلق امرأة وهو صائم بطل صومه . قال في الفتح : وإسناده ضعيف . قال : وقال ابن قدامة , إن قبل فأنزل أفطر بلا خلاف , كذا قال وفيه نظر , فقد حكى ابن حزم أنه لا يفطر ولو أنزل وقوى ذلك وذهب إليه .

وفي الباب عن عائشة عند أبي داود { أن النبي صلى الله عليه وسلم كان يقبلها ويمص لسانها } قال الحافظ : وإسناده ضعيف , ولو صح فهو محمول على أنه لم يبتلع ريقه الذي خالطه ريقها . وعن رجل من الأنصار عند عبد الرزاق بإسناد صحيح { أنه قبل امرأته وهو صائم , فأمر امرأته فسألت النبي صلى الله عليه وسلم عن ذلك فقال : إني أفعل ذلك , فقال زوجها : رخص الله لنبيه أشياء , فرجعت فقال : أنا أعلمكم بحدود الله وأتقاكم } وأخرجه مالك لكنه أرسله .

[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | الزنا في نهار رمضان

[ad_1]


الزنا من الموبقات، وهو من الحدود التي شرع الله تعالى فيها حدا يجب تنفيذه فإن كان الإنسان محصنا (أي متزوجا) فالقتل، وإن كان لم يتزوج بعد فالجلد مائة جلدة . وذلك للرجل والمرأة على حد سواء.

وفعل الزنا جريمة كبرى في حق النفس، والمجتمع، كما أنه انتهاك حرمة بغير وجه حق، ويجب على الفاعل التطهر بالتوبة.

وفعله في رمضان معصية كبرى، فالصوم رادع فما بال من لم يردع؟ فلابد من مراجعة النفس حتى تتبين ما فيها، فالله تعالى مطلع يراه ويراها.

ولابد هنا من القضاء وفي الكفارة أقوال .

والأهم هو الوقفة مع النفس والتوبة الصادقة قبل لقاء الله تعالى بجريمة لم يقم عليها حد فيها.

 

[ad_2]

معرض الكتب والروايات
شارع 7 | مفهوم الترتيل في القرآن .. النظرية والمنهج

[ad_1]

يستعرض الباحث في هذه المساهمة أبرز الأفكار والمقاربات التي ضمّها كتاب “مفهوم الترتيل في القرآن الكريم: النظرية والمنهج” لمؤلفه أحمد عبادي، كما يُبرز المقصود بمصطلح الترتيل عند المؤلف، وكيف استطاع أن يتبين معالم وضوابط منهج الترتيل. وتبقى الفكرة المحورية التي عليها مدار هذا الكتاب هي أن الترتيل لا محيد عنه مسلكا ومنهجا لمن أراد الاستبصار بهدي القرآن واتباعه مسرى ومدلجا.

 

“مفهوم الترتيل في القرآن الكريم: النظرية والمنهج” (2007) للدكتور أحمد عبادي محاولة منهجية دقيقة للكشف عن مفهوم قرآني أُنُفٍ لم ينل حظه الكافي من الدراسة والتنقيب، طمرته البداهة فحجبت مدلولاته خطيرة الأبعاد، واسعة المهاد.

قارئ الكتاب يجده قد شكل تشكيلا أقرب إلى نهج التأسيس منه إلى أي نهج آخر، وهذا أسبغ عليه خصوبة معرفية ومنهجية كبيرة، كانت بارزة منذ الصفحات الأولى.

وقبل الدخول في المقاربة النظرية والمنهجية لهذا المصطلح قدم المؤلف تمهيدا بين فيه على وجه الإجمال تطور الحركة التفسيرية بمختلف ألوانها إلى أن أسفرت عن التفسير الموضوعي، ثم حديث عن هذا الضرب من التفسير، وتعريفات الباحثين له وتقسيماتهم عليه، وأهم أقوالهم ومذاهبهم فيه، ثم حديث عن الوحدة الموضوعية في السورة القرآنية وجهود علماء الأمة المستبصرين في الكشف عنها.

بعد هذا المدخل المنهجي العام حاول المؤلف في الباب الأول من بابي الكتاب تجلية معالم “نظرية الترتيل”، وبيان مسالكها عن طريق البرهنة على بنائية القرآن في مقابل بنائية الكون، وإبراز العلاقة العضوية بين الوحدة البنائية والوحدة المعرفية في كل من المجالين الكوني والقرآني، وفي ذلك يقول: “ففي مقابل بنائية الكون التي أطلق اكتشافها إمكان البحث المنهاجي الذي فجر كل هذه العطاءات المعرفية والمادية التي نشهدها اليوم، فقد منَّ الله سبحانه بأن أقر بين ظهرانينا القرآن ترتيلا، له وحدته العضوية التي تشكل أحد أهم وجوه الإعجاز فيه، وتفتح المجال أمام القراءة المنهجية للآيات البصائر صعدا نحو مآلات معرفية لا حصر لها”[1].

وكما أن الوحدة البنائية في الكون هي التي مكنت العقل البشري -بعد اكتشافها- من تأسيس كل العلوم التي يمكن أن نصطلح على تسميتها: علوم التسخير، ثم تطويرها إلى حد بلورة المنهجية التوحيدية بين التخصصات، والتي أعطت الفكر العلمي مددا قويا، وفتحت أمامه إمكانات في غاية الكثرة والتنوع والنفع، فإن الوعي بالوحدة البنائية للقرآن الكريم “يحقق للبشرية وحدة معرفية  تلملم شتات الإنسان المعرفي، وتوحد بين زوايا إدراكه، بما يشبه إكسابه جهاز تنسيق معرفي يمكنه من الخروج من التفرع الإدراكي ومرحلة الشركاء المتشاكسين إلى صيرورته سلما لرب العالمين فيطفق في السير سويا على صراط مستقيم[2].

وهنا يشير المؤلف إلى فكرة بالغة الأهمية؛ وهي أن علوم التسخير -وللنفع السريع الظاهر الذي ينتج عنها- قد شهدت وتشهد تطورات في غاية الأهمية والسرعة، في حين أن علوم التيسير قد أصابتها صنوف من الانتكاس بسبب عوامل أهمها التقليد وانعدام الرؤية وانقطاع الطريق، بفعل الحضور الجبار للاجتهادات وللجهود الموسوعية التي بذلها السابقون، إلى درجة رواج مقولات محبطة في أمتنا، من مثل: “ليس في الإمكان أبدع مما كان” وغيرها.

فماذا يعني المؤلف بمصطلح الترتيل؟ وكيف استطاع أن يتبين معالم هذا المنهج؟ ثم كيف حدد مستوياته وضوابط تنزيله؟

إن التنسيق بين الآيات وإن تفرقت منزلا في القرآن المجيد، هو أظهر معاني الترتيل، والغريب أننا نجد كثيرا من المفسرين، رغم اتفاق أقوال أئمة أهل اللغة -حسب تعبير ابن عاشور[3]- على أن الترتيل مأخوذ من النضد والاتساق ومن التنسيق، ومن الانتظام على استقامة، يقصرونه على الجانب الصوتي منه؛ بمعنى “إرسال الكلمة من الفم بسهولة واستقامة”.

وما الترتيل الذي قام به جبريل عليه السلام بأمر من الله عز وجل (ورتلناه ترتيلا) إلا إرساء لمنهج تبياني وتنزيلي وتوظيفي للآيات في واقع الناس. ومن هذا المنهج تفتق علم من نبغ من أئمة الأمة الأعلام، وبه ظهروا على من سواهم. وقد استمر إلى حين انبثقت خير أمة أخرجت للناس (كنتم خير أمة أخرجت للناس) [سورة ال عمران/الآية: 110]. فالقرآن الكريم في أول تنزله نزل مستجيبا لحاجات الجماعة المسلمة التأسيسية معرفيا وتربويا وسياسيا وتعبديا واجتماعيا وتشريعيا واقتصاديا وأخلاقيا، كل ذلك عن طريق منهج تم إرساؤه بالترتيل.

مستويات الترتيل في القرآن

يمكننا أن نتبين للترتيل في كتاب الله تعالى ثلاثة مستويات:

أولا: المستوى المفاهيمي

إن القرآن الكريم، بما أنه وحي أوحي به من عند الله أكبر من الواقع العيني المشخص الذي يتنزل عليه، فلا يكون -بالتبع- إلا في ضوء ما تكرم الموحي به سبحانه بإيداعه فيه من ضوابط فهمه، ومداخل المعرفة به. ومن هنا ضرورة الترتيل على المستوى اللفظي لتحقيق دلالات الألفاظ في ضوء الاستبعاد الكلي لاحتمال وجود ترادف في القرآن بالمعنى الشائع للترادف[4].

إن بناء المفاهيم يقتضي التدقيق التحليلي، أي القدرة على فك الوحدة إلى عناصرها، والتمحيص في الجزئيات، فالتعامل يكون على قدر الوحدة المعنية. وهو عمل يتطلب مهارات تحليلية بالأساس، إذ يكون الباحث فيه كالخبير في معمل “فحوص طبية أو حيوية يمسك المجهر لكي يفحص العينة.. اللفظ.. الاصطلاح الذي منه يخرج المفهوم”[5].

إذا تبينت أهمية تحديد مدلولات مفاهيم القرآن المجيد، فإن القيام بالترتيل يصبح ضرورة لاستبانة حمولتها، إذ القرآن مرتل، حسن النضد، متسق كنسيج الرتيلاء التي ترتل بيتها بإتقان ونظام، تتفاضى الآيات فيه والبصائر التي صرفت فيه على شاكلة يتيسر معها الذكر، وتمكن معها الهداية.

وبعد أن قدم أحمدد عبادي المستوى المفاهيمي في إطار استدلالي محكم ومتدرج خلص إلى أن الترتيل على المستوى المفاهيمي كما على المستوى اللفظي وفي غيره من الاتجاهات له بعدان أساسيان:

  1. البعد المتمثل في الدراسة المصطلحية، بمختلف خطواتها المنهجية [6].
  2. البعد الموضوعي المضموني الذي تكون فيه إضاءات للمعنى قيد البحث، وذلك من جوانب قد لا تتصل بتمظهرات جذور المصطلح المختلفة.

وبناء عليه لا يمكن الزعم بالفراغ من الترتيل قبل توفية البعدين معا كامل حقهما. إذ ثمة علاقات ووشائج لا يمكن اكتشافها إلا بالنظر إلى المعنى الكلي “من خلال أنماط التجاوز والتقابل وعبر الانتقال بين مواضع ومواضع، ومن خلال متابعة إيقاعات الخطاب في حركاته”[7].

وبهذا الشكل يتم الانفصال بمدلولات المفاهيم، إذ ضبط المفاهيم المكونة لنسق القرآن المجيد هو الذي يمكن من الاهتداء، فمن يتمكن من المفاهيم في نسقها القرآني فقد تمكن من الإبصار[8].

ثانيا: المستوى المرجعي النسقي (بناء الأطر المرجعية والأنساق القياسية)

ويقصد عبادي بالأطر المرجعية: التضافرات المفاهيمية التي تُنتِج  لنا -بعد ترتيلها- أنساقا تمثلية مجالية تكون بالنسبة للتصور الكلي الكامن في القرآن المجيد بمثابة المركبات الإدراكية المشكلة لما يشبه القطاعات له، والتي يتمكن المرتل -بالرد إليها- من تحديد موقعه في الخارطة العامة لهذا التصور الكلي.

وتعد الأطر المرجعية أو الأنساق القياسية بمثابة اللحمة والعصب للترتيل، تضيع في غيابها ملامحه، ولا يبقى لأجزائه من المعنى والفاعلية، ولا لدقائق خيوطه من التناسق والجمال، ما للمجموع المؤتلف، والكل المنتظم[9].

ولابد من الإشارة إلى أن هذه المركبات التي سماها عبادي أطرا مرجعية أو أنساقا قياسية   تستوجب عملية كدح وحفر متواصل.

ثالثا: المستوى التنزيلي

يقف أحمد عبادي في هذا المستوى على الفرق الجوهري بين إنزال القرآن جملة واحدة إلى السماء الدنيا وتنزيله إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم؛ فالتنزيل -كما يتضح في الآية: 32 من سورة الفرقان– كان ترتيلا بأمر الله، وهذا الترتيل كان يستبطن خطة تشريعية وتربوية وبنائية جلية المعالم، معجزة الملامح[10].

وقد جاء التنزيل في خطته التربوية متعدد المستويات والأبعاد على أكثر من مدخل، المدخل الفردي لتكوين الجماعة، وهو المدخل الذي استوجبه التتابع الزماني للتنزيل، والمدخل الجماعي لتقويم الفرد؛ وهو المدخل الذي استوجبه تمام الرسالة واستقامة الجماعة، التي خلفها الرسول صلى الله عليه وسلم، لتكون علامة لبدء مرحلة جديدة في التاريخ الإنساني[11].

وقد استرعى هذا المستوى الثالث من مستويات الترتيل اهتمام مجموعة من العلماء وخاصة العاملين منهم المكابدين، ففصلوا في كيفيات التنزيل، وفرعوا القول في شروطه ومناطات -تخريجا وتحقيقا وتنقيحا- ومقاصده ومآلاته والموازنات بين المصالح والمفاسد التي قد تنتج عن هذا التنزيل، كما فصلوا القول في وسائل ترتيب الأولويات، وميزوا بين الأولى في كل نازلة، وتتبعوا الاحتمالات والوجوه والأشباه والنظائر، فنتج من ذلك كله فقه تنزيلي ضاف ووضيء، فأدوا بذلك رحمهم الله ما عليهم، وعلينا أن نؤدي ما علينا [12].

ضوابط الترتيل في القرآن

أولا: الضابط المنهاجي

تتمثل العقدة المنهجية في سياق الترتيل في القدرة على استيعاب الفوارق بين مستوى العمل على بناء المفاهيم، وبين مستوى التعامل على بناء الأطر المرجعية التي تنتظم هذه المفاهيم.

من هنا تأتي أهمية الضابط المنهاجي للترتيل الذي يعد بمثابة خريطة طريق لاستبانة الخطوات أو الوسائط والوسائل التي يتحقق بها الوصول إلى الغاية على أفضل وأكمل ما تقتضيه الأصول وتتيحه الإمكانات.

ثانيا: الضابط التمثّلي

وهو في حقيقته تلك النظرة الكلية في التعامل مع القرآن الكريم، والتي من شأنها أن تؤطر كل مستويات الترتيل: اللفظي/المفاهيمي، النسقي/المرجعي، والتنزيلي/التأويلي، والتي تزكو ثمراتها بمقدار ما تحققه من استيعاب لأبعاد النظرة الكلية المستمدة من طبيعة القرآن الكريم الشاملة.

وفي غيابه فإن الترتيل لن يعدو كونه عبارة عن عملية فرز وتصنيف وتبويب محدودة الدلالة والنفع، غير قادرة على الدفع قدما بالمشروع الكلي الذي ذرئ الإنسان في الأرض للاضطلاع بتحقيقه.

ثالثا: الضابط اللغوي

ومفاده الانضباط لقوانين اللسان العربي الذي اختاره الله وعاء لهذا الوحي، وهذا الضابط رغم تجلي نفعه في المستويين الآخرين، فإنه ينصرف عموم ضبطه إلى المستوى المفاهيمي من مستويات الترتيل.

رابعا: الضابط المقاصدي

وهو ضابط، وإن كان نفعه كسابقه متعديا إلى المستويين الآخرين، فإنه ينصرف أساسا إلى مستوى بناء الأطر المرجعية؛ إذ تسعف استدامة الوعي بالمقاصد في عملية محاكمة المركبات المفاهيمية التي تشكل الأنساق القياسية [13].

خامسا: الضابط المآلي

وقوامه هو النظر في مآلات تنزيل الترتيل، وذلك بغية الاستشراف الاستقبالي لعواقبه، قصد الاجتهاد في ضمان أكثر قدر ممكن من الهدى للواقع الذي يجري فيه الترتيل. ولا شك أن النظر المآلي ينطوي على ميزة عدم الانحباس في الواقع القريب الضيق، والانسجام في ملابساته، بل يمكن من المشي سواء على صراط مستقيم، بمجال بصري أرحب، فيمنح الترتيل في مستواه التنزيلي إمكانات أكثر سعة وأهدى رشدا.

سادسا: الضابط التكاملي

وهو ضابط يفرض استدامة الوعي بضرورة رد الآيات والبصائر بعضها إلى بعض لاجتناب السقوط في التعضية والتفريق بينها، كما يفرض كذلك التأسي بنبي الرحمة وهو يرتل القرآن ترتيلا.

ولا يخفى على القارئ الحصيف ما لهذه الضوابط من دور فعال وحيوي في الكشف عن مكونات المنهج الأمثل للاضطلاع بأمر الله بترتيل القرآن ترتيلا.

وبعد أن عرض عبادي نظريته التكاملية للترتيل في إطار استدلالي ومنهجي متدرج ومحكم، اجتهد -وبدافع من منهجه الصارم- في تطبيق هذا المنهج الفريد على موضوع تربوي هو: إخراج الإنسان الصالح في القرآن المجيد.

وقبل أن يبسط أسس منهج إخراج الإنسان الصالح في القرآن قدم تجريدا لما اصطلح على تسميته في الباب الأول بـ”الضابط التمثلي” مستشهدا بالمعمار الاجتماعي الصالح الذي أرسى دعائمه محمد بن عبد الله صلى الله عليه وسلم عن طريق إخراج (الأمة القطب) القابلة للتوسع حتى تشمل البشرية جمعاء؛ لأنها -وكما يقول الأستاذ- لا تنفي تجربة ولا حكمة ولا عنصرا، بل عن طريق التعارف تحدث التكامل نحو الصلاح في نظام تشريعي حِكَمي مقاصدي معتبر للمآلات بديع [14].

لينتقل بعد ذلك إلى محاولة تركيب أركان ما سماه الأطر المرجعية/الأنساق القياسية وذلك من خلال دراسة مجموعة من المفاهيم ترتيلا في المستوى المفاهيمي، ثم الربط بينها. ولأجل هذا الغرض اختار القيام بالمستوى الأول من مستويات الترتيل ضمن عناوين هذه الأطر والأنساق، وقد حددها في خمسة، هي على التوالي[15]: الوحي. القبلة. الوجهة. المنهجة الآياتية. الصلاح.

إن من مظاهر تكريم الله للإنسان أن جعل سبحانه الوحي في حالة اكتماله مستوعبا لكل طاقاته ولكل قدراته ولكل طموحاته وتطلعاته عبر سائر الأزمنة. وفي هذا السياق يبرز المؤلف أن نتيجة عمل الوحي في القرآن المجيد -في المجال الإنساني كما في المجال الكوني- هي السجود. غير أن السجود في المجال الكوني -ولطبيعة عمل الوحي فيه- يتم تلقائيا، في حين أنه في المجال الإنساني لا يتم إلا بالكدح والمكابدة، يقول عز وجل: (اَلم تر أن الله يسجد له من في السماوات ومن في الاَرض والشمس والقمر والنجوم والجبال والشجر والدواب وكثير من الناس وكثير حق عليه العذاب ومن يهن الله فما له من مكرم إن الله يفعل ما يشاء) [سورة الحج/الآية: 18]. ذلك أن الإنسان يتميز عن الكون بأنه حمّل الأمانة وعلّم الأسماء ووهب ملكة الفهم التي تمكنه من التفكر والتدبر واستفراغ الوسع في الاستهداء بالآيات البصائر وصرفها وفق عملية التصريف القرآني  لتضيء زوايا مختلفة، وتبرز جوانب متفرقة من القضايا التي تشير إليها.

مظاهر تكريم الإنسان

ومن مظاهر تكريم هذا الإنسان كذلك أنه يولد على الفطرة /الصبغة الأصلية والتقويم الحسن (لقد خلقنا الاِنسان في أحسن تقويم) [سورة التين/الآية: 4] وهي مقومات تكسبه القدرة على قراءة الآيات والبصائر وفق منهجية معرفية يسميها المؤلف “المنهجية الآياتية” تجعله قادرا على قرن الوجهة الملائمة بالحركة التي يفرضها الموقع ليتم التوجه نحو القبلة الحقيقية لتحقيق السجود الكلي والاندراج في موكب الساجدين. أو على حد تعبير د.منى أبو الفضل: “عودة البشرية إلى رحمها الكوني”؛ وهذا هو الصلاح القرآني الذي ينبغي أن يكون ضاربا بجذوره في عمق طوايا كينونة الإنسان، كما ينبغي بالتبع أن تكون له تجلياته في واقعه[16].

فكيف يمكن أن نصنع الإنسان الصالح المصلح؟

إن محور عملية إخراج الأمة الصالحة المصلحة الأساسي هو الإنسان، ومن ثم فإن أفقها الأسنى هو إخراج الإنسان الصالح المصلح عن طريق ضبط تصوراته لعناصر الوجود -الله، الكون، الإنسان، الحياة والآخرة- وضبط علاقاته معها، وإكسابه الخبرات التي تمكنه من أن يجري هذه العلاقات وفق مقتضيات تلك التصورات… وذلك عن طريق بذل جهد واع ممنهج ومرحلي متوسل بكل الوسائل المشروعة.

وتتم عملية إخراج الأمة الصالحة المصلحة -في نظر المؤلف- عبر مسلكين متوازيين:

الأول: ضبط تصورات الإنسان وعلاقاته، وذلك من خلال خط علمي يضبط تصورات الإنسان عن الله والكون والإنسان والحياة والآخرة، وآخر عملي يضبط العلاقات بالله والكون والإنسان والحياة والآخرة بمختلف أقسامها   [17].

الثاني: التنشئة على محورَي الربانية والقوة: والمقصود بالتربية الربانية أن تكون غايتها ربانية، يقصد بها وجه الله والدار الآخرة. تصوغ النفس الإنسانية بعلم الله، فتكون نتيجتها الإنسان الرباني الذي يعيش بعلم الله فيما يصدق وفيما يطبق، فيما يعتقد وفيما يفعل، فيلتقي الخلق والأمر، وينسجم العقل والفطرة، ويكون الوحي علما في صدره، ونورا في قلبه. ويظهر ذلك في إيمانه بالله عز وجل، وفي إيمانه بالملائكة، وباليوم الآخر، وبالكتب والرسل.

وأهم ما ينبغي أن تركز عليه التربية الإسلامية في محور الربانية، بعد الإيمان بأركانه الستة، الأمور الأربعة التالية: إخلاص النية. مراقبة الله تعالى. محاسبة النفس. التوكل على الله [18].

كما أن التربية الإسلامية ينبغي أن تسعى إلى إكساب المربي القوة بكل أصنافها ومعانيها؛ ابتداء من القوة في العقل إلى القوة في الروح، والقوة في الخبرة بكل أنواعها، والقوة في الإرادة، والقوة في التسخير، والقوة في الجسم…

ولا شك أن هذه الآفاق كلها تقتضي بلورة مناهج عملية ومرحلية لتمرير كل هذه المعاني إلى متلقي التربية الإسلامية؛ مناهج من المطلوب الاستفادة بشأنها من سنة المصطفى صلى الله عليه وسلم في هذا الباب، وكل الجهود البشرية الراشدة.

الخلاصة

لعل الخلاصة المركزية التي يخرج بها قارئ الكتاب منه أن مؤلفه أحمد عبادي استطاع أن يبرهن -ما وسعته البرهنة وأسعفته الحيلة- على أن الترتيل لا محيد عنه مسلكا ومنهجا لمن أراد الاستبصار بهدي القرآن واتباعه مسرى ومدلجا، متسلحا في ذلك بعتاد منهجي ومفاهيمي غاية في الدقة. كما أنه وفق في توضيح معالم هذا المنهج الفريد، الذي بدت ثماره بحمد الله في مجالات علمية ومعرفية شتى، مع إبداء ملاحظات تعديلية وتصويبية من أجل شحذ هذا المنهج وبرده وتبيان خطواته ودعمه. مما يجعل هذا العمل المبارك محفزا ومستنفرا لكثير من العقول والمسلمات، أكثر من ذلك يجعله محطة منهجية وفكرية أساسية في تاريخ الدراسات القرآنية المعاصرة سيكون لها ما بعدها إن شاء الله.

[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | هل يجوز للمعتدة أن تصلي التراويح في المسجد

[ad_1]


لا يجوز للمعتدة أن تخرج للصلاة ولا للحج ولا لزيارة مريض، ولكن لها أن تخرج لحاجاتها الضرورية كالعلاج وشراء ما تحتاجه إذا لم يكن عندها من يكفيها ذلك .

يقول الشيخ الدكتور يوسف القرضاوي:

يلزم المتوفى عنها زوجها أن تلزم بيتها الذي مات زوجها وهي فيه، لا تغادره طوال أشهر العدة . كما روت فريعة بنت مالك أخت أبي سعيد الخدري: أنها جاءت إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم فأخبرته أن زوجها خرج في طلب أعبد (عبيد) له، فقتلوه بطرف القدوم . فسألت رسول الله صلى الله عليه وسلم أن أرجع إلى أهلي، فإن زوجي لم يتركني في مسكن أملكه ولا نفقة فقال: ” امكثي في بيتك حتى يبلغ الكتاب أجله . فاعتددت فيه أربعة أشهر وعشرًا ” (رواه أبو داود والترمذي وقال: حسن صحيح). ولأن بقاءها في بيتها أليق بحالة الحداد الواجبة عليها، وأسكن لأنفس أهل الزوج المتوفى، وأبعد عن الشبهات.

لكن يجوز لها أن تغادره لحاجة، مثل العلاج، أو شراء الأشياء اللازمة إذا لم يكن لها من يشتريها، أو الذهاب إلى عملها الملتزمة به، كالمدرسة والطبيبة والممرضة وغيرهن من النساء العاملات.

وإذا خرجت لحاجتها نهارًا . فليس لها الخروج من منزلها ليلاً . وقد جاء عن مجاهد قال: ” استشهد رجال يوم أحد، فجاء نساؤهم رسول الله صلى الله عليه وسلم وقلن: يا رسول الله، إنا نستوحش بالليل، أفنبيت عند إحدانا، حتى إذا أصبحنا بادرنا إلى بيوتنا ؟ فقال: تحدثن عند إحداكن ما بدا لكن، فإذا أردتن النوم، فلتؤب كل امرأة إلى بيتها “.

ولأن الخروج ليلاً مظنة للريبة والتهمة فلم يجز إلا لضرورة . وليس لها الخروج للصلاة في المسجد، أو السفر لحج أو عمرة أو غير ذلك، لأن الحج لا يفوت والعدة تفوت لأنها موقوتة بزمن.

[ad_2]

معرض الكتب والروايات
شارع 7 | كتاب أصول تدبير الاختلاف في القرآن الكريم

[ad_1]

أسيء فهم الاختلاف في عالمنا المعاصر، وأصبح للاختلاف معنى الصراع والصدام، ووقع الاضطراب في فقه الاختلاف وتدبيره، واعتُقد أن الاختلاف كلّه شرٌّ، وأنَّ المخالف في الرأي والمعتَقَد يجب رفضه وإقصاؤُه، بل واستئصاله، وظهر على الساحة باحثون ومنظِّرون لهذا الاتجاه من المسلمين ومن غيرهم، وانتشر هذا الفكر وغذّاه الإعلام، فتعددت الجهات الداعية إلى الفرقة والصراع بين الطوائف والفِرق الإسلامية، وبينها وبين المخالف الديني والحضاري.

وفي ظل هذا الوضع المشحون بالنِّزاعات والصراعات، والحروب المدمرة للحرث والنسل، جاء كتاب ” أصول تدبير الاختلاف في القرآن الكريم” من إصدار المعهد العالمي للفكر الاسلامي لمحاولة حل العديد من الإشكالات المرتبطة بالموضوع، والإجابات عن تساؤلاته المطروحة واقتراح الآليات المنهجية للوقوف على المشترك الديني والإنساني، لتدبير الاختلاف بحكمة، وتضييق دائرته ما أمكن، من أجل المساهمة في مشروع: “الكلمة السواء” و”الاختلاف في إطار الجوامع”، ونقض مشروع: “النزعة المركزية الاستئصالية.

كما جاء لمعالجة قضية مهمة من قضايا الأمة، في علاقتها مع الذات ومع الآخر، وبالأخص في وقتنا الحاضر الذي ظهرت فيه مجموعة من ردود الفعل، التي تجاوزت النقاش العلمي، إلى التراشق بالتهم. والسبب في ذلك عدم الوعي بفقه الاختلاف، المؤسس على أصول وضوابط علمية، عاصمة من الفرقة والنزاع، ومساعدة على الوحدة والائتلاف؛ إذ إنَّ الإشكال ليس في الاختلاف، الذي هو سنة من سنن الله تعالى في خلقه، بل في منهجية تدبيره وإدارته، وحسن تسييره وتوجيهه، بما يخدم الوفاق والائتلاف الإنساني.

وبحسب المؤلف تزداد أهمية الكتاب من زاويتين: زاوية الأهمية العلمية حيث تبني هذه الدراسة أن تدبير الاختلاف القرآني مقصد قرآني عام، وهذه الحقيقة  العلمية والمعرفية قائمة على استقراء نصوص القرآن الكريم، الداعية إلى الوحدة والائتلاف، والاجتماع على المشتركات والاعتصام بحبل الله. كما تقدم هذه الدراسة إضافة معرفية في موضوع تدبير الاختلاف وتقديم تصحيح معرفي لقضية الاختلاف؛ وتبيان الإشكالات.

أما الزاوية الثانية فمن ناحية الأهمية العملية فتقدم أصولا وقواعد عملية كلية لتدبير الاختلاف وتوجيهه الوجهة الصحيحة التي تخدم المجتمع الإنساني وتتجاوز الخلافات الجزئية والنظر إلى المشتركات الكبرى. وتطرح الدراسة أصوال وقواعد منهجية للحوار لتحقيق التواصل والتعارف والتبادل الحضاري، كما تعالج الدراسة آفات ومزالق العقل والنفس، المؤثرة في اختلاف الرأي الموسعة لدائرة الاختلاف، الحاجبة للحقائق الصحيحة التي يدعمها الدليل والرهان.

الكتاب مقترح لتدبر الاختلاف وبناء الائتلاف وفق الرؤية القرآنية، سواء من حيث بناء الوفاق التام، القائم عىل أصول الدين الكلية التي أمر القرآن الكريم بإقامتها، وعدم الاختلاف فيها، أو الوفاق القائم على المشترك، وإخضاعه للعمل والتطبيق، أو الوفاق القائم عىل قواعد الحوار والجدال بالتي هي أحسن، وهي القواعد المنهجية الموصلة للحقائق اليقينية، التي يقرحها القرآن منهجا للتواصل.

المؤلف في سطور

مؤلف الكتاب هو د.محمد الصادقي العماري، باحث مغربي، ولد عام 1978م، في قرية الزريقات، بمدينة الراشيدية بالمغرب، حصل على شهادة الدكتوراه في العقيدة والفكر الإسلامي، من كلية الآداب والعلوم الإنسانية، فاس، المغرب، عام 2016م.  شارك في العديد من المؤتمرات والندوات والملتقيات العلمية داخل المغرب وخارجه. رئيس مركز تدبير الاختلاف للدراسات والأبحاث. له عدد من الأبحاث المنشورة في المجلات العلمية المحكمة.

وللمؤلف مجموعة من المؤلفات، كلها تدخل في مشروعه العلمي، وهو تدبير وإدارة الاختلاف الإنساني والإسلامي، ومن مؤلفاته : (أصول تدبير الاختلاف في القرآن الكريم) – (الأديان السماوية: التأسيس للاختلاف والمشترك العقدي) –  (الخلاف في مسالك العلة الاجتهادية وأثره في الفروع الفقهية: دراسة نظرية ونماذج تطبيقية) – (موقف العلماء من الصراعات الفكرية: دراسة في الفكر والمنهج ) – (الحرية وأثرها في الاستقرار والنهضة: دراسة في التأصيل الديني والفلسفي) – (الاختلاف في إطار الجوامع: قراءة في الوحي والاجتهاد الفقهي) – (إدارة التنوع الفكري والعقدي والتأسيس للحوار الحضاري).

[ad_2]

معرض الكتب والروايات
شارع 7 | الجنة والنار في القرآن الكريم

[ad_1]

أساس الإيمان أن يُوقن الإنسانُ بالله وملائكته وكتبه ورسله واليوم الآخر، وأن يؤمن بأنّ الله الذي بَرَأ الكون كلّه على غير مثال، ومنح الحياة، ودبّر شؤون مخلوقاته كلّها تدبيرًا يبهر الفكر ويخلُب العقل ويَشْدَهُ العلم، هو سبحانه القدير على بعث الموتى من قبورهم وإحيائهم وحسابهم.

ولا منفذ إلى شكّ في قدرته تعالى؛ لأن الخَلْق الثاني في تقدير العقل البشري أسهل من الخلق الأول؛ ولهذا قال تعالى: ﴿وَهُوَ أَهْوَنُ عَلَيْهِ﴾ [الروم: 27]، وقال سبحانه: ﴿وَعُرِضُوا عَلَى رَبِّكَ صَفًّا لَقَدْ جِئْتُمُونَا كَمَا خَلَقْنَاكُمْ أَوَّلَ مَرَّةٍ بَلْ زَعَمْتُمْ أَلَّنْ نَجْعَلَ لَكُمْ مَوْعِدًا﴾ [الكهف: 48].

وإنّ التفكير السديد ليؤكّد أنّ للناس مآلًا ينتهون إليه بعد يوم القيامة، ويجزون على ما قدموا في دنياهم من خير ومن شرّ جزاءً وفاقًا عادلًا كما أنبأ القرآن الكريم في كثير من آياته، فالذين آمنوا واتقوا وعملوا صالحًا مثواهم الجنة، والذين كفروا وكذّبوا وعملوا سيِّـئًا مأواهم النار.

وفي القرآن الكريم أوصاف للجنة وللنار مردّدة في كثير من السور والآيات.

ولا يستطيع أحد أن يتطاول فيعيب هذا الترديد، فإنّه ضرب من البلاغة في أعلى صورها؛ لأنّ الوصف متنوّع من ناحية، ولأنّ مقام التبشير والإنذار يقتضي التكرير والتذكير والتحبيب والتخويف من ناحية ثانية، ولأنّ الإشادة بحقيقة جديدة مجهولة تستدعي التكرير لتوكيدها وتثبيتها وإقرارها في نفوس السامعين والقارئين من ناحية ثالثة.

ويضاف إلى هذا أن القضاء على أباطيل المعاندين والمكابرين والمكذِّبين يوجب التكرير والترديد.

وما لنا نذهب بعيدًا وفي الآداب العالمية الراقية منذ كان أدب إلى اليوم تكرير متنوّع العبارات ومتعدّد الصور لمعنى أو لمعانٍ جالت في نفوس الأدباء؛ فالغزل مثلًا يدور كلّه حول الحبّ والشوقِ والحنين وسعادة اللقاء وألمِ الفِراق، ومرارة الغيرة، وحسرة القدر، ولكن الأدباء ملؤُوا دواوين الشعر ورسائل النثر بالتعبير عن هذه المشاعر، ولم يقنع أحدهم بما قاله هو مرّة أو مرات، ولم يكتفِ بعضهم بما فرضه إخوان لهم من قبل.

فهل عجب أن جاء وصف الجنة ووصف النار في آيات شتى من القرآن الكريم؟!

أجمل ما يعرف الناس

الجنة في اللغة البستان والنخل؛ لأنه يستر ما فيه عن الأعين، وهذا المعنى نفسه في قوله تعالى: ﴿أَيَوَدُّ أَحَدُكُمْ أَنْ تَكُونَ لَهُ جَنَّةٌ مِنْ نَخِيلٍ وَأَعْنَابٍ تَجْرِي مِنْ تَحْتِهَا الأَنْهَارُ لَهُ فِيهَا مِنْ كُلِّ الثَّمَرَاتِ وَأَصَابَهُ الْكِبَرُ وَلَهُ ذُرِّيَّةٌ ضُعَفَاءُ فَأَصَابَهَا إِعْصَارٌ فِيهِ نَارٌ فَاحْتَرَقَتْ كَذَلِكَ يُبَيِّنُ اللَّهُ لَكُمُ الآيَاتِ لَعَلَّكُمْ تَتَفَكَّرُونَ﴾ [البقرة: 266]، وفي قوله سبحانه: ﴿لَقَدْ كَانَ لِسَبَإٍ فِي مَسْكَنِهِمْ آيَةٌ جَنَّتَانِ عَنْ يَمِينٍ وَشِمَالٍ﴾ [سبأ: 15].

وفي رأي المفسِّرين أنّ دار الثواب في الآخرة سُمِّيت جنة لأنها مستورة عن أهليها؛ ولأن ثوابهم المدّخر لهم محجوب عنهم.

ولعلّ خيرًا من هذا أنها سمِّيت جنّة؛ لأنّ الجنة أجمل ما يَعْرِف الناس في دنياهم، ولأنها متعة النشيط وملاذ المتعب وموئل المشتاق إلى السكون والهدوء والاستجمام، ولأنها ذات ثمرات تشتهيها النفوس.

وقد وردت في القرآن الكريم كلمات كثيرة للدلالة على جنّة الآخرة، سواءٌ أكانت أسماء متعددة لها أم أسماء لدرجاتها، منها جنّة الفِردوس، وعَدْن، والنعيم، والخُلد، والمأوَى، ودار السلام، ودار المُقامة، والغُرفة، والرَّوضة.

وصف الجنة

جاء في القرآن وصف للجنّة بعضه مادي، وبعضه معنوي، أمّا المادي فهو مماثل في أسمائه لِمَا ألِفُوه في دنياهم، والسبب في هذا أن يفهموه؛ لأنه لو جاء على غير ذلك ما استطاعوا أن يفهموا، وكيف يفهمون أشياء لا تسعف اللغة بها؟ وكيف يفهمون ما لا يعيه إدراكهم؟ وهل من المعقول أن تتحقّق ثمرة التبشير بثواب غير مفهوم؟

وإذا كان الجزاء المادّي بالمسمّياتِ التي ذكرها القرآنُ الكريم نفسِها فإنه مما لا شك فيه أن الاسم الواحد كثيرًا ما يُطلق على صنف واحد، ولكن هذا الصّنف درجات يعلو بعضها بعضًا، فما بالُنا بما في الجنة مما لم تره عين، ولم تسمع به أذن، ولا خطر على قلب بشَر.

وإذا كان الجزاء المادي بما هو أنفس وأعظم وأسنَى مما تعارف الناس في دنياهم، فإن اللغة لا تستطيع أن تعبّر بغير ذلك، ولا يُنْتَظر من لغة من لغات العالم أن تعبر عما لا تسعف به البيئة والتجارب والمعارف.

1- الوصف المادي:

مِن وصفها المادي أنّ الفائزين بها المقرّبين لهم سُرُر منسوجة بالذهب محلّاة بالدرّ والياقوت، محكَمة النَّسْج والصّنْع متداخل بعضها في بعض كما تتداخل حلقات الدرع، يتكئون عليها متقابلةً وجوهُهم ينظر بعضهم إلى بعض؛ لأنهم أحبّاء تصافوا لا يجفو بعضهم بعضًا، ولا يولي أحدهم ظهره وجه أخيه، ويطوف عليهم غلمان لا يمسّهم هرم بأكواب وأباريق وكؤوس من ماء جارٍ لا ينقطع ولا يتفرّقون عنه، وكؤوس من خمر لا يصيبهم منها أذى مما تسببه خمر الدنيا من سُكْر وصداع وقيء، ولهم فيها ما يشتهون من فاكهة ولحم طير وحور حِسان كأنهن اللؤلؤ النفيس بياضًا وصفاءً. وهذا كلّه جزاء لهم على أعمالهم الطيبة في الدنيا، وهم في الجنة لا يسمعون كلامًا عابثًا لاغيًا ولا كلامًا قبيحًا، بل يتبادلون التحية والكلام الطيب المسعِد.

وإذا كان هذا هو جزاء المقربين فإنّ أصحاب اليمين وهم الأبرار لهم سدر موقر بالثمر لا شوك فيه على عكس سدر الدنيا المثقَل بالشوك المعروف بقلّة الثمر، ولهم موز يغطي ثمرُه ساقَه كلَّها فلا تُرى، وظِلٍّ رادف ممتد، وماء دائم الجريان لا ينضب، وفاكهة كثيرة متنوّعة لا عهد لهم بمثلها لا تنقطع في أيّ وقت، ولا يمنعهم من تناولها شوك ولا عود ولا بُعد ولا قلة ولا مرض، وفُرُش عالية ناعمة ممهّدة، وحور حِسان أبكار متحبّبات إليهم بالجمال والملاحة والظرف والطاعة، كلّهن مثيلات متساويات مؤتلفات لا يتحاسدن ولا يتباغضن.

قال تعالى: ﴿وَالسَّابِقُونَ السَّابِقُونَ * أُوْلَئِكَ الْمُقَرَّبُونَ * فِي جَنَّاتِ النَّعِيمِ * ثُلَّةٌ مِنَ الأَوَّلِينَ * وَقَلِيلٌ مِنَ الآخِرِينَ * عَلَى سُرُرٍ مَوْضُونَةٍ * مُتَّكِئِينَ عَلَيْهَا مُتَقَابِلِينَ * يَطُوفُ عَلَيْهِمْ وِلْدَانٌ مُخَلَّدُونَ * بِأَكْوَابٍ وَأَبَارِيقَ وَكَأْسٍ مِنْ مَعِينٍ * لا يُصَدَّعُونَ عَنْهَا وَلا يُنزِفُونَ * وَفَاكِهَةٍ مِمَّا يَتَخَيَّرُونَ * وَلَحْمِ طَيْرٍ مِمَّا يَشْتَهُونَ * وَحُورٌ عِينٌ * كَأَمْثَالِ اللُّؤْلُؤِ الْمَكْنُونِ * جَزَاءً بِمَا كَانُوا يَعْمَلُونَ * لا يَسْمَعُونَ فِيهَا لَغْوًا وَلا تَأْثِيمًا * إِلَّا قِيلًا سَلامًا سَلامًا * وَأَصْحَابُ الْيَمِينِ مَا أَصْحَابُ الْيَمِينِ * فِي سِدْرٍ مَخْضُودٍ * وَطَلْحٍ مَنْضُودٍ * وَظِلٍّ مَمْدُودٍ * وَمَاءٍ مَسْكُوبٍ * وَفَاكِهَةٍ كَثِيرَةٍ * لا مَقْطُوعَةٍ وَلا مَمْنُوعَةٍ * وَفُرُشٍ مَرْفُوعَةٍ * إِنَّا أَنشَأْنَاهُنَّ إِنشَاءً * فَجَعَلْنَاهُنَّ أَبْكَارًا * عُرُبًا أَتْرَابًا * لِأَصْحَابِ الْيَمِينِ * ثُلَّةٌ مِنَ الأَوَّلِينَ * وَثُلَّةٌ مِنَ الآخِرِينَ﴾ [الواقعة: 10- 40].

ومثل هذا قوله تعالى: ﴿فَوَقَاهُمُ اللَّهُ شَرَّ ذَلِكَ الْيَوْمِ وَلَقَّاهُمْ نَضْرَةً وَسُرُورًا * وَجَزَاهُمْ بِمَا صَبَرُوا جَنَّةً وَحَرِيرًا * مُتَّكِئِينَ فِيهَا عَلَى الأَرَائِكِ لا يَرَوْنَ فِيهَا شَمْسًا وَلا زَمْهَرِيرًا * وَدَانِيَةً عَلَيْهِمْ ظِلالُهَا وَذُلِّلَتْ قُطُوفُهَا تَذْلِيلًا * وَيُطَافُ عَلَيْهِمْ بِآنِيَةٍ مِنْ فِضَّةٍ وَأَكْوَابٍ كَانَتْ قَوَارِيرَ * قَوَارِيرَ مِنْ فِضَّةٍ قَدَّرُوهَا تَقْدِيرًا * وَيُسْقَوْنَ فِيهَا كَأْسًا كَانَ مِزَاجُهَا زَنجَبِيلًا * عَيْنًا فِيهَا تُسَمَّى سَلْسَبِيلًا * وَيَطُوفُ عَلَيْهِمْ وِلْدَانٌ مُخَلَّدُونَ إِذَا رَأَيْتَهُمْ حَسِبْتَهُمْ لُؤْلُؤًا مَنثُورًا * وَإِذَا رَأَيْتَ ثَمَّ رَأَيْتَ نَعِيمًا وَمُلْكًا كَبِيرًا * عَالِيَهُمْ ثِيَابُ سُندُسٍ خُضْرٌ وَإِسْتَبْرَقٌ وَحُلُّوا أَسَاوِرَ مِنْ فِضَّةٍ وَسَقَاهُمْ رَبُّهُمْ شَرَابًا طَهُورًا * إِنَّ هَذَا كَانَ لَكُمْ جَزَاءً وَكَانَ سَعْيُكُمْ مَشْكُورًا﴾ [الإنسان: 11- 22].

ومن أوصاف الجنة المادية أنّ ماءَها عذبٌ جارٍ لا يتغيّر طعمه ولا رائحته، وأنّ لَبَنها كثيرٌ يجري أنهارًا لا يَفسُد ولا يصير قارصًا ولا حازرًا ولا حامضًا؛ لأنه لم يخرج من ضروع الماشية، وأن خمرها غزيرة تتدفّق أنهارًا، وهي لذيذة للشاربين لا يحسّون فيها بمزازة ولا حموضة ولا يصابون بعدها بدوار أو سُكْر أو مرض كما عهدوا في خمر الدنيا؛ لأنها ليست كخمر الدنيا، وأنّ العسل ينساب فيها أنهارًا صافيًا حسن اللون والطعم والرائحة، لم يخرج من بطون النحل كما عهدوا في عسل الدنيا، ولهم فيها من جميع الثمرات التي يشتهون.

قال تعالى: ﴿مَثَلُ الْجَنَّةِ الَّتِي وُعِدَ الْمُتَّقُونَ فِيهَا أَنْهَارٌ مِنْ مَاءٍ غَيْرِ آسِنٍ وَأَنْهَارٌ مِنْ لَبَنٍ لَمْ يَتَغَيَّرْ طَعْمُهُ وَأَنْهَارٌ مِنْ خَمْرٍ لَذَّةٍ لِلشَّارِبِينَ وَأَنْهَارٌ مِنْ عَسَلٍ مُصَفًّى وَلَهُمْ فِيهَا مِنْ كُلِّ الثَّمَرَاتِ وَمَغْفِرَةٌ مِنْ رَبِّهِمْ﴾ [محمد: 15].

2- الوصف المعنوي:

أمّا الوصف المعنوي فقد ورد في آيات كثيرة منها أنّ الفائزين بالجنة يشعرون بالتكريم العملي لهم حينما تتلقّاهم الملائكة بالتحية والترحيب والتوقير، قال تعالى: ﴿وَسِيقَ الَّذِينَ اتَّقَوْا رَبَّهُمْ إِلَى الْجَنَّةِ زُمَرًا حَتَّى إِذَا جَاءُوهَا وَفُتِحَتْ أَبْوَابُهَا وَقَالَ لَهُمْ خَزَنَتُهَا سَلامٌ عَلَيْكُمْ طِبْتُمْ فَادْخُلُوهَا خَالِدِينَ﴾ [الزمر: 73].

وأيّ نعيم يماثل رضوان الله تعالى عن عباده، ومحبته إياهم، وتقريبه لهم كما نفهم من قوله تعالى: ﴿وَعَدَ اللَّهُ الْمُؤْمِنِينَ وَالْمُؤْمِنَاتِ جَنَّاتٍ تَجْرِي مِنْ تَحْتِهَا الأَنْهَارُ خَالِدِينَ فِيهَا وَمَسَاكِنَ طَيِّبَةً فِي جَنَّاتِ عَدْنٍ وَرِضْوَانٌ مِنَ اللَّهِ أَكْبَرُ ذَلِكَ هُوَ الْفَوْزُ الْعَظِيمُ﴾ [التوبة: 72].

ومن قوله سبحانه: ﴿إِنَّ الَّذِينَ آمَنُوا وَعَمِلُوا الصَّالِحَاتِ سَيَجْعَلُ لَهُمُ الرَّحْمَنُ وُدًّا﴾ [مريم: 96].

ومن قوله تعالى: ﴿وَمَنْ يُطِعِ اللَّهَ وَالرَّسُولَ فَأُوْلَئِكَ مَعَ الَّذِينَ أَنْعَمَ اللَّهُ عَلَيْهِمْ مِنَ النَّبِيِّينَ وَالصِّدِّيقِينَ وَالشُّهَدَاءِ وَالصَّالِحِينَ وَحَسُنَ أُوْلَئِكَ رَفِيقًا﴾[النساء: 69].

ومن قوله -عزّ وجَل-: ﴿وَسَارِعُوا إِلَى مَغْفِرَةٍ مِنْ رَبِّكُمْ وَجَنَّةٍ عَرْضُهَا السَّمَوَاتُ وَالأَرْضُ أُعِدَّتْ لِلْمُتَّقِينَ * الَّذِينَ يُنْفِقُونَ فِي السَّرَّاءِ وَالضَّرَّاءِ وَالْكَاظِمِينَ الْغَيْظَ وَالْعَافِينَ عَنِ النَّاسِ وَاللَّهُ يُحِبُّ الْمُحْسِنِينَ﴾[آل عمران: 133- 134].

وأيّ ثواب أسمى من الخلود في الجنة حيث لا هَمّ ولا حزن ولا حقد ولا حسد ولا ندم ولا نَصَب ولا قلق ولا خوف، قال تعالى: ﴿إِنَّ الْمُتَّقِينَ فِي جَنَّاتٍ وَعُيُونٍ * ادْخُلُوهَا بِسَلامٍ آمِنِينَ * وَنَزَعْنَا مَا فِي صُدُورِهِمْ مِنْ غِلٍّ إِخْوَانًا عَلَى سُرُرٍ مُتَقَابِلِينَ * لَا يَمَسُّهُمْ فِيهَا نَصَبٌ وَمَا هُمْ مِنْهَا بِمُخْرَجِينَ﴾ [الحجر: 45- 48].

وما الذي يدلّ على الثواب المعنوي خيرٌ من السرور والسعادة في مثل قوله تعالى: ﴿فَأَمَّا الَّذِينَ آمَنُوا وَعَمِلُوا الصَّالِحَاتِ فَهُمْ فِي رَوْضَةٍ يُحْبَرُونَ﴾ [الروم: 15].

وفي قوله سبحانه: ﴿وُجُوهٌ يَوْمَئِذٍ مُسْفِرَةٌ * ضَاحِكَةٌ مُسْتَبْشِرَةٌ﴾[عبس: 38- 39].

وفي مثل قوله سبحانه: ﴿فَلَا تَعْلَمُ نَفْسٌ مَا أُخْفِيَ لَهُمْ مِنْ قُرَّةِ أَعْيُنٍ جَزَاءً بِمَا كَانُوا يَعْمَلُونَ﴾ [السجدة: 17].

وماذا يبتغي الناس من الثواب المعنوي أعظم من أن يطلبوا ما يريدون فيجدوه محضرًا، قال تعالى: ﴿وَأُزْلِفَتِ الْجَنَّةُ لِلْمُتَّقِينَ غَيْرَ بَعِيدٍ * هَذَا مَا تُوعَدُونَ لِكُلِّ أَوَّابٍ حَفِيظٍ * مَنْ خَشِيَ الرَّحْمَنَ بِالْغَيْبِ وَجَاءَ بِقَلْبٍ مُنِيبٍ * ادْخُلُوهَا بِسَلامٍ ذَلِكَ يَوْمُ الْخُلُودِ * لَهُمْ مَا يَشَاءُونَ فِيهَا وَلَدَيْنَا مَزِيدٌ﴾[ق: 31- 35].

وإنّ الثواب المعنوي لَيتعاظم ويتكامل ويتناهى ويتسامى فلا يعدله ثواب ولا يساويه جزاء حينما يسعد الفائزون برؤية الخالق -جَلّ وعَلَا-، قال تعالى: ﴿وُجُوهٌ يَوْمَئِذٍ نَاضِرَةٌ * إِلَى رَبِّهَا نَاظِرَةٌ﴾[القيامة: 22- 23].

من أسماء النار

أمّا النار فإنها كذلك لها أسماء عدّة تدلّ عليها أو تدلّ على دركاتها وطبقاتها، مثل: جهنم، ولظى، والحطمة، وسقر، والسعير، والجحيم، والهاوية.

وقد تردّد ذكرها ووصفها في القرآن الكريم، وتردّد ذكر العذاب ووصفه، سواءٌ أكان ماديًّا أم معنويًّا.

1- الوصف المادي:

مِن وصفها المادي أنّ أهليها يساقون إليها سوقًا عنيفًا كما تُسَاق الماشية، ويُقال لهم إذا ما بلغوها زيادةً في النكال والاحتقار: هذه هي النار التي كذّبتم بها، وقال تعالى: ﴿يَوْمَ يُدَعُّونَ إِلَى نَارِ جَهَنَّمَ دَعًّا * هَذِهِ النَّارُ الَّتِي كُنتُمْ بِهَا تُكَذِّبُونَ﴾ [الطور: 13- 14].

وهم يُـجَـرُّون إليها على وجوههم عُميًا وبُكمًا وصُمًّا كما تُجَرّ الجِيَف والأحجار والأخشاب ليحترقوا بنار لا تخمد؛ لأنها كلّما خبَت زادها اللهُ شدة وسعيرًا، قال سبحانه: ﴿وَمَنْ يَهْدِ اللَّهُ فَهُوَ الْمُهْتَدِ وَمَنْ يُضْلِلْ فَلَنْ تَجِدَ لَهُمْ أَوْلِيَاءَ مِنْ دُونِهِ وَنَحْشُرُهُمْ يَوْمَ الْقِيَامَةِ عَلَى وَجُوهِهِمْ عُمْيًا وَبُكْمًا وَصُمًّا مَأْوَاهُمْ جَهَنَّمُ كُلَّمَا خَبَتْ زِدْنَاهُمْ سَعِيرًا﴾ [الإسراء: 97].

فإذا ما بلغوا النار جماعات جماعات سارع زبانيتها بزجّهم فيها، وجعلوا يبكِّتونهم ويقولون لهم: بئس مصيركم، قال تعالى: ﴿وَسِيقَ الَّذِينَ كَفَرُوا إِلَى جَهَنَّمَ زُمَرًا حَتَّى إِذَا جَاءُوهَا فُتِحَتْ أَبْوَابُهَا وَقَالَ لَهُمْ خَزَنَتُهَا أَلَمْ يَأْتِكُمْ رُسُلٌ مِنْكُمْ يَتْلُونَ عَلَيْكُمْ آيَاتِ رَبِّكُمْ وَيُنْذِرُونَكُمْ لِقَاءَ يَوْمِكُمْ هَذَا قَالُوا بَلَى وَلَكِنْ حَقَّتْ كَلِمَةُ الْعَذَابِ عَلَى الْكَافِرِينَ * قِيلَ ادْخُلُوا أَبْوَابَ جَهَنَّمَ خَالِدِينَ فِيهَا فَبِئْسَ مَثْوَى الْمُتَكَبِّرِينَ﴾[الزمر: 71- 72].

وفي الحال التي يساقون فيها ويجرُّون جرًّا يسمعون من بعيد صوتَ تأجّج النار وزفيرها، فيزدادون يقينًا بأنهم هالكون هلاكًا ليس كمثله هلاك، قال تعالى: ﴿بَلْ كَذَّبُوا بِالسَّاعَةِ وَأَعْتَدْنَا لِمَنْ كَذَّبَ بِالسَّاعَةِ سَعِيرًا * إِذَا رَأَتْهُم مِنْ مَكَانٍ بَعِيدٍ سَمِعُوا لَهَا تَغَيُّظًا وَزَفِيرًا * وَإِذَا أُلْقُوا مِنْهَا مَكَانًا ضَيِّقًا مُقَرَّنِينَ دَعَوْا هُنَالِكَ ثُبُورًا * لا تَدْعُوا الْيَوْمَ ثُبُورًا وَاحِدًا وَادْعُوا ثُبُورًا كَثِيرًا﴾ [الفرقان: 11- 14].

ولهم في أعناقهم سلاسل يُسحَبون بها كما تُسحب الدوابّ ويُقذَفون في جهنم قذفًا، قال سبحانه: ﴿الَّذِينَ كَذَّبُوا بِالْكِتَابِ وَبِمَا أَرْسَلْنَا بِهِ رُسُلَنَا فَسَوْفَ يَعْلَمُونَ * إِذِ الأَغْلالُ فِي أَعْنَاقِهِمْ وَالسَّلاسِلُ يُسْحَبُونَ * فِي الْحَمِيمِ ثُمَّ فِي النَّارِ يُسْجَرُونَ﴾[غافر: 70- 72].

ومن أصناف العذاب أنّ أهل النار يلبسون ثيابًا من النار نفسِها أو ثيابًا من النحاس لأنه أشد الأشياء حرارة إلى حمي، ويصبّ عليهم الماء الحار إلى درجة لو سقطت منه قطرة على جبل لأذابته، ولهذا يصبّ على رؤوسهم فيذيب أحشاءهم ويقطِّع أمعاءهم كما يذيب جلودهم، وكلما ضربتهم النار بلهبها فرفعتهم إلى أعلاها ضُربوا بسياط حديدية فسَقطوا في أسفلها، وقيل لهم: ذوقوا عذاب النار الغليظة المهلكة.

قال تعالى: ﴿هَذَانِ خَصْمَانِ اخْتَصَمُوا فِي رَبِّهِمْ فَالَّذِينَ كَفَرُوا قُطِّعَتْ لَهُمْ ثِيَابٌ مِنْ نَارٍ يُصَبُّ مِنْ فَوْقِ رُءُوسِهِمُ الْحَمِيمُ * يُصْهَرُ بِهِ مَا فِي بُطُونِهِمْ وَالْجُلُودُ * وَلَهُمْ مَقَامِعُ مِنْ حَدِيدٍ * كُلَّمَا أَرَادُوا أَنْ يَخْرُجُوا مِنْهَا مِنْ غَمٍّ أُعِيدُوا فِيهَا وَذُوقُوا عَذَابَ الْحَرِيقِ﴾ [الحج: 19- 22].

وللنار وقود يمدّها، وإنه لَعَجَب أيّما عَجَب لأنه الناس والحجارة، وبهذا يختلف عن وقود النار التي عرفوها في الدنيا، قال تعالى: ﴿فَاتَّقُوا النَّارَ الَّتِي وَقُودُهَا النَّاسُ وَالْحِجَارَةُ أُعِدَّتْ لِلْكَافِرِينَ﴾[البقرة: 24].

ويتطاير شررها كأنه -لضخامته- الحصونُ أو أصولُ الدَّوح أو الإبل السّود، قال سبحانه: ﴿إِنَّهَا تَرْمِي بِشَرَرٍ كَالْقَصْرِ * كَأَنَّهُ جِمَالَةٌ صُفْرٌ * وَيْلٌ يَوْمَئِذٍ لِلْمُكَذِّبِينَ﴾ [المرسلات: 32- 34].

وهي تحرق الرؤوس والأطراف والجلود وما فوق العظام من لحم، ثم تبدل الجلود لتحرق مرات لا يعلمها إلا الله، وهنا حقيقة سبق بها القرآن الكريم، وذلك أنّ العِلم عَرَف أخيرًا أنّ الجلد هو موطن الإحساس والألم، وأنّ ما غار لا يحسّ ولا يتألم؛ ولهذا فإن أهل النار كلما احترقت جلودهم خلق اللهُ لهم جلودًا أخرى ليذوقوا العذاب الخالد، قال -سبحانه وتعالى-: ﴿إِنَّ الَّذِينَ كَفَرُوا بِآيَاتِنَا سَوْفَ نُصْلِيهِمْ نَارًا كُلَّمَا نَضِجَتْ جُلُودُهُمْ بَدَّلْنَاهُمْ جُلُودًا غَيْرَهَا لِيَذُوقُوا الْعَذَابَ إِنَّ اللَّهَ كَانَ عَزِيزًا حَكِيمًا﴾ [النساء: 56].

والنار مقرّهم الدائم، ومآبهم المعدّ، يلبثون فيها أحقابًا كلما تقضَّى حقب تبعه حقب، ولا يذوقون شرابًا باردًا يخفف عنهم حرّ النار، بل يشربون الماء الحار البالغ نهاية الحرارة، ويشربون الصديد المتجمع من الحرقة، قال تعالى: ﴿لَا يَذُوقُونَ فِيهَا بَرْدًا وَلَا شَرَابًا * إِلَّا حَمِيمًا وَغَسَّاقًا * جَزَاءً وِفَاقًا﴾ [النبأ: 24- 26].

وطعامهم شجرة الزقوم التي جعلها اللهُ تعالى محنة وعذابًا للظالمين، وهي شجرة نابتة في قاع جهنم، ثمرها قبيح وكريه إلى أشنع حدّ من القبح والكراهية، كأنه رؤوس الشياطين؛ لأن الشيطان بصورته المتخيلة مستكره في خيال الناس جميعًا، أو كأنه رؤوس نوع من الحيات ضخمة مخيفة قبيحة، وإنهم لَمضطرون إلى الأكل منها حتى تمتلئ بطونهم ليكون هذا تعذيبًا آخر، فإذا امتلأت بطونهم غلبهم العطش فلم يشربوا إلا حميمًا وصديدًا، قال -سبحانه وتعالى-: ﴿أَذَلِكَ خَيْرٌ نُزُلًا أَمْ شَجَرَةُ الزَّقُّومِ * إِنَّا جَعَلْنَاهَا فِتْنَةً لِلظَّالِمِينَ * إِنَّهَا شَجَرَةٌ تَخْرُجُ فِي أَصْلِ الْجَحِيمِ * طَلْعُهَا كَأَنَّهُ رُءُوسُ الشَّيَاطِينِ * فَإِنَّهُمْ لَآكِلُونَ مِنْهَا فَمَالِئُونَ مِنْهَا الْبُطُونَ * ثُمَّ إِنَّ لَهُمْ عَلَيْهَا لَشَوْبًا مِنْ حَمِيمٍ * ثُمَّ إِنَّ مَرْجِعَهُمْ لَإِلَى الْجَحِيمِ﴾ [الصافات: 62- 68].

2- الوصف المعنوي:

أمّا العذاب المعنوي فهو هائل في ندم المعذَّبين على ما فَرَط منهم في الدنيا، وحسراتهم على الثواب الذي حُرموه وحزنهم الشديد ممّا هُم فيه، قال تعالى: ﴿يَوْمَ يَنظُرُ الْمَرْءُ مَا قَدَّمَتْ يَدَاهُ وَيَقُولُ الْكَافِرُ يَا لَيْتَنِي كُنتُ تُرَابًا﴾ [النبأ: 40].

ويمثّل هذا العذابَ سوءُ المنظر وسوادُ الوجه واكتساؤه مع سواده بالتراب، قال سبحانه: ﴿وَوُجُوهٌ يَوْمَئِذٍ عَلَيْهَا غَبَرَةٌ * تَرْهَقُهَا قَتَرَةٌ * أُوْلَئِكَ هُمُ الْكَفَرَةُ الْفَجَرَةُ﴾ [عبس: 40- 42].

ويمثّله أيضًا خزيهم وذلّهم وتنكيس رؤوسهم، قال -سبحانه وتعالى-: ﴿وَتَرَى الظَّالِمِينَ لَمَّا رَأَوُا الْعَذَابَ يَقُولُونَ هَلْ إِلَى مَرَدٍّ مِنْ سَبِيلٍ * وَتَرَاهُمْ يُعْرَضُونَ عَلَيْهَا خَاشِعِينَ مِنَ الذُّلِّ يَنْظُرُونَ مِنْ طَرْفٍ خَفِيٍّ﴾ [الشورى: 44- 45]، وقال -عزّ وجَل-: ﴿وَلَوْ تَرَى إِذِ الْمُجْرِمُونَ نَاكِسُوا رُءُوسِهِمْ عِنْدَ رَبِّهِمْ رَبَّنَا أَبْصَرْنَا وَسَمِعْنَا فَارْجِعْنَا نَعْمَلْ صَالِحًا إِنَّا مُوقِنُونَ﴾ [السجدة: 12].

أمّا بعد…

فهذه هي الجنة حَفِلة بمتع الحسّ وسعادة الروح، وهذه هي النار مكتظّة بعذاب الجسد وشقاء النفس، فمَن مِن العقلاء يرغب بنفسه عن الاستمتاع والسعادة؟! ومن ذا الذي يجلب لنفسه النكال والخزي والشقاوة؟! فاللهم غفرانك إذا أسأنا، وكرمك إذا أحسنّا، لنكون ممن رَضِيتَ عنهم وأرضيتَهم وأسعَدْتَهم بالجنة التي تُورثها من عبادك مَن كان تقيًّا.

د. أحمد الحوفي

[ad_2]

معرض الكتب والروايات
شارع 7 | مهارات التعليم في القرن الـ21.. تحديات وتساؤلات

[ad_1]

يمثل التعليم إحدى الركائز الأساسية التي نطل منها على المستقبل، لاسيما في ظل التطورات المتسارعة للتكنولوجيا، والتي تلقي بظلالها على مختلف مناحي الحياة، بما فيها التعليم. ولهذا، من المهم طرح التساؤلات وتناول التحديات والإشكاليات حول مهارات التعليم في القرن الـ21، وهو ما تناولته “مجلة العربية”، في ملف عددها الصادر في فبراير 2024م.

في البداية أشارت مقدمة الملف إلى أن العديد من النظريات قد طُرحت حول تطوير التعليم؛ ومن هذه النظريات ما يعرف بـ”مهارات القرن الحادي والعشرين”، التي أصبحت توجهًا للعديد من المؤسسات التعليمية، في محاولة تطبيقها تماشيًا مع التطور الذي بات واضحًا الآن مع تماس التقنية ووسائلها المتعددة مع حياتنا بشكل عام.

أهمية المهارات

وفي موضوع (المهارات الجامعية.. قنطرة التعليم في القرن 21)، أشار محمد بن أحمد الحسين إلى أن “المهارات” لها أهمية في حياتنا، وأنها سواء كانت في التعليم العام أو الجامعي أو في حياتنا اليومية، هي مفتاح للنجاح.. مبينًا أن المهارات في العملية التعليمية لها أهميات خمس تتمثل في:

 

1) تسهيل الاندماج في المجتمع الجامعي.

2) تأهيله لدراسة المقررات الجامعية.

3) تعريفه بأهم الأنظمة والحقوق والواجبات.

4) مساعدته على التفوق.

5) تمرينه وتمهيره لدخول سوق العمل عبر مجموعة مركزة من المهارات الصلبة والناعمة.

وأشار الكاتب إلى أن هذه الأهمية ترتبط بنظرتنا إلى المستقبل؛ فالعلاقة بين المهارات والمستقبل علاقة طردية تكاملية، لأن جودة الحياة في المستقبل تقوم على مجموعة من الركائز، منها المهارات؛ لذلك خرج الاتجاه الداعي بتخفيف الحمل على الشهادات الأكاديمية، مقابل دعم التمهير، والتوظيف بالمهارة لا بالشهادة، ولا شك أن هذا الاتجاه يكبر مع الوقت، فلو كنت من أرباب العمل وتقدم لي من يحمل الشهادة ومن يحمل الخبرة، لفاز الماهر صاحب الخبرة.

مدارس المستقبل

وفي مقال (المدرسة المبدعة)، أوضحت زينب الخضيري أهمية التركيز، بجانب التعليم، على المهارات التي يتطلبها القرن الواحد والعشرون؛ لأن متطلبات سوق العمل تتنوع يومًا بعد يوم، نتيجة التغيرات التكنولوجية والتطورات الاقتصادية والاجتماعية، حيث أصبح سوق العمل مليئًا بالشركات المختلفة والشركات متعددة الجنسيات وبحاجة لمهارات مختلفة.

وأضافت: التعليم هو المحرك الأساس للحاق بركب الحضارة والتنمية والتطور على جميع الأصعدة، وفي ظل ثورة تكنولوجيا المعلومات تأثرت السياسات التعليمية بشكل سلبي وإيجابي على حد سواء، وزادت التحديات التي تحيط بها، هذه التحديات لا يمكن تجنبها، بل ينبغي مواجهتها لنصل لحلول سليمة بالتركيز على الاستثمار البشري الذي يمثل الثروات الحقيقية لأي بلد.

وأكدت الكاتبة أن الأمم تتطور بالتقدم التعليمي، ومن الضروري أن تتكاتف الجهود لعمل مشروع وطني يقتضي معالجة موضوع عدم التوافق بين المؤهلات التي تم اكتسابها من خلال نظام التعليم العالي، ومتطلبات سوق العمل، لذلك كان لابد أن يتم تغيير منهجية التعليم والتعلم، حيث التركيز على منهجيات التدريس ومهارات التعلم والابتكار، والتركيز على المهارات التي تلبي متطلبات القرن الواحد والعشرين.

وأشارت إلى عدة نماذج لمدارس المستقبل؛ منها:

  • المدرسة المبدعة: وهي تسعى إلى تنمية المهارات الإبداعية؛ إذ تقوم بتوفير البيئة المناسبة التي تشجع على الإبداع الفردي وتنمية المهارات الفردية.
  • المدرسة المتعلمة: وهي تتمحور حول مبدأ التربية المستدامة، بمعنى التعليم المستمر مدى الحياة، إذ تكون العملية التعليمية مستمرة وتشمل الطلاب وأولياء الأمور والكادر التعليمي والإداري، حيث الجميع يخضع إلى التعليم والتدريب والتنمية المهنية.
  • المدرسة التعاونية: وهي نموذج يقوم على مبدأ التعليم التعاوني، ويتركز على مبدأ التعاون بين المعلم والمتعلم، والتعاون بين الجميع، للعمل على تطوير أساليب التدريس بروح تعاونية.

مهارات تعليمية للقرن الـ21

من جانبه، بيّن اخليف يوسف الطراونة في مقاله (مدرسة المستقبل ومهارات التعليم)، أننا في زمن صارت فيه المعلومة متوفرة بسهولة وسرعة وفي متناول اليد، ولهذا أصبح من الواجب على المدرسة تأهيل الجيل الجديد وإعداده للوصول إلى تلك المعلومة، ومحاكمتها، وتمحيصها والتأكد من صدقيتها قبل نقلها، وكذلك أصبح من الواجب إبراز ثقافة إعلامية لدى الناشئة وحسن استخدام وتوظيف تقنيات شبكات الاتصال والمعلومات، فضلاً عن تزويدهم بمجموعة من مهارات الحياة والتربية المدنية بالإضافة إلى مهارات التكيف والتفاعل الاجتماعي والتفاعل مع مجتمعات متعددة الثقافات.

وأشار إلى أن التعليم في الوطن العربي يحتاج إلى مجموعة من المهارات لمواكبة متطلبات القرن الحادي والعشرين، ومنها:

1- فهم التكنولوجيا واستخدامها في التعليم وتطوير مهارات البرمجة والتفكير الرقمي.

2- تحليل المعلومات بشكل نقدي وتطوير مهارات اتخاذ القرارات بشكل منطقي.

3- تعزيز مهارات العمل الجماعي والتعاون وفهم كيفية العمل الجماعي ضمن فرق متنوعة.

4- تشجيع التفكير الإبداعي والابتكار وتنمية المهارات الريادية.

5- تطوير مهارات اللغة والاتصال بشكل فعّال وفهم الثقافات المتنوعة والتفاعل معها.

6- تحفيز روح التعلم المستمر وتطوير مهارات تعلم جديدة والتكيف مع تغيرات البيئة والتكنولوجيا.

7- نشر الوعي الاجتماعي والمسؤولية الاجتماعية وتنمية قيم الأخلاق والسلوك الحضاري.

وذكر الطراونة أن شكل مدرسة المستقبل يشمل عدة جوانب من التطوير التكنولوجي والمناهج التعليمية، بالإضافة إلى بيئة فعالة وجاذبة للطلبة. وهذه بعض العناصر المقترحة لمدرسة المستقبل:

– إدماج التكنولوجيا بشكل كامل في عملية التعلم، بما في ذلك استخدام الحوسبة السحابية، والواقع الافتراضي، والتعلم الآلي.

– إتاحة نماذج تعلم مرنة ومتعددة، مثل التعلم عن بعد، والتعلم المستند إلى المشروع، لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلبة.

– التشجيع على التعلم التفاعلي والمشاركة الفعّالة بين الطلبة والمعلمين.

– تحديث المناهج بشكل دوري لتكون متناسبة مع متطلبات القرن الحادي والعشرين، مع التركيز على تطوير مهارات الحياة.

– تكامل نماذج تعلم مبنية على المشاريع لتعزيز التفكير الإبداعي وحل المشكلات.

– تعزيز مهارات التعلم الذاتي وتحفيز الطلبة لتولي مسؤولية توجيه تعلمهم.

– استخدام وتطوير منصات تواصل فعّالة لتعزيز التواصل بين المعلمين والطلبة وتشجيعهم على التعاون.

عنصران أساسيان:

فيما أوضح ماهر سليم في مقاله (التعليم في القرن الحادي والعشرين) أننا في عصر ثورة التكنولوجيا الرقمية والاتصالات، ننتظر تحولاً جذريًّا في مستقبل التعليم وخصوصًا المدارس من حيث الدور المنوط لها وشكلها وبيئتها، حيث تصبح المنظومة التعليمية بوجود التكنولوجيا الناشئة، كالذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي وإنترنت الأشياء عنصراً أساسياً في التطور والتغيير.

ثم تطرق إلى عنصرين أساسيين ينتظران التطوير؛ هما: مدرسة المستقبل، والمنهاج الدراسية.

أولاً: مدرسة المستقبل: وهنا أوضح الكاتب أن التطور المتسارع في التكنولوجيا الرقمية ووسائل الاتصال وتقنيات الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي والواقع المعزز، سيفرض شكلاً جديداً لمدرسة المستقبل من حيث دورها والبنية التحتية والإدارة التربوية، كما أنها ستكون مختلفة عن المدارس التقليدية من حيث التصميم والمساحات والمرافق، وعليه لن يكون هناك حاجة للفصول الواسعة والقاعات التقليدية، واستبدالها بالانفتاح على المجتمع المحلي وإبرام الاتفاقيات معه، وسيكون الاهتمام بالمتعلم كأساس للعملية التعليمية التعلمية، وجعل الفصل الدراسي قاعدة للتعلم والإبداع والتعاون.

ثانيًا: المناهج الدراسية: وهي تُعد ركنًا أساسيًّا في استراتيجية التغيير والتطوير لمواجهة تحديات السنوات القادمة؛ لذا فإن إعدادها يحتاج إلى معرفة بالتطور الهائل في المعرفة والتكنولوجيا الذي يشهده العالم، والحاجة الملحة لمعرفة ماهية المخرجات والمواصفات المطلوبة لتتواءم مع احتياجات سوق العمل والمجتمع للسنوات القادمة. وفي هذا السياق تظهر الحاجة إلى استحداث مناهج دراسية عصرية تتناسب والتطور التكنولوجي والثورة المعرفية.

ثلاث مجموعات للمهارات

وفي مقالها (المتعلم الذي نريد) أشارت هديل الشوملي إلى أننا بصدد مرحلة جديدة؛ فبعد عقود طويلة هيمنت فيها المهاراتُ المتعلقة بالتوظيف والحصول على فرصة عمل، على سياسات التعليم وتوجهاته وبرامجه وخططه في مؤسساتنا التعليمية، وعُدّت العلامة الكاملة فيه مقياسًا للنجاح والتميّز.. تأتي التغيّرات الهائلة والتطور المتسارع في هذا العصر لتفرز لنا نوعًا جديدًا من المهارات للتعليم، ولتثبت لنا أن النجاح مؤخراً أصبح يقاس بما يمتلكه المتعلم من هذه المهارات.

وعرفت الكاتبة “مهارات القرن الحادي والعشرين” بأنها مجموعة المهارات التي يحتاجها العاملون في بيئات العمل المختلفة، ليكونوا أعضاء فاعلين ومنتجين ومبدعين ومتقنين للمحتوى المعرفي اللازم للنجاح، تماشيًا مع المتطلبات التنموية والاقتصادية للقرن الحادي والعشرين. أو هي: المهارات التي تمكن المتعلم من التفاعل والتعامل مع تطورات الحياة في القرن الحادي والعشرين؛ كمهارات التفكير والقيادة وحل المشكلات وتحمل المسؤولية والإبداع والتكيف مع المتغيرات.

وأشارت إلى أنه يمكن تحديد طبيعة هذه المهارات في ثلاث مجموعات، وهي:

1- مهارات الثقافة الرقمية: الثقافة الإعلامية، والثقافة المعلوماتية، وثقافة تقنية المعلومات والاتصالات.

2- مهارات التعلم والإبداع: التفكير الناقد، والاتصال، والتشارك، وحل المشكلات، والابتكار والإبداع.

3- مهارات الحياة والعمل: المرونة، والتكيف، والمبادرة، والتوجيه الذاتي، والتفاعل متعدد الثقافات، والتفاعل الاجتماعي، والمساءلة، والإنتاجية، والمسؤولية والقيادة.

الجامعات الذكية

أما صلاح عطية فأكد في مقاله (استراتيجيات تطوير التعليم)، أن بزوغ تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي الذي غيّر- وسيظل يغيّر- أوجهًا كثيرة في حياتنا العملية، وسيؤدي إلى اختفاء وظائف من سوق العمل، جعل من المحتم على الجامعات ليس فقط تغيير المناهج بل تطوير وابتكار طرق التدريس والتعلم (Teaching & Learning) التي تعزز القدرات الابتكارية لدى الطالب، لكي يصبح مُعَدًّا لمواجهة المواقف العملية التي لم يتطرق لها أثناء دراسته.

وأضاف: في هذا الإطار فإن مهارات التفكير النقدي (critical thinking) تعد واحدة من أهم المهارات التي لابد من زرعها وبنائها في شخصية الطالب، وهذا ما يعرف بجامعات (الجيل الرابع) أو الجامعات الذكية، والتي يمكن القول إن هدفها الرئيس ليس فقط إعداد طالب مواكب لسوق العمل ولكنه قادر بامتياز على قيادته.

وبيَّن أن من العناصر الأساسية التي يتوجب علينا إضافتها للمناهج المدرسية هو العنصر الابتكاري والإبداعي للطلاب وكيفية تنميته، حيث إن عملية تحليل المناهج واستخراج الأفكار المبتكرة القابلة للتنفيذ منها هو أصل مهم من أصول فكرة الاختراع والابتكار (innovation and creativity).

لافتًا إلى أن هذا يتحقق بربط المنهج المدرسي بتطبيقات موجودة في حياتنا العملية، مما يعزز من قدرات التحفيز الفكري لدى الطلاب. ولتكون أكثر تحديدًا فإن تحويل الطالب للمعارف الأساسية التي اكتسبها أثناء الدراسة عبر المشاريع والنماذج الأولية (prototype) هو أوضح الأمثلة على ربط المناهج المدرسية بالتطبيقات العملية، وخلال هذه الرحلة التي يقضيها الطالب من (المعلومة الأساسية) إلى (التطبيق العملي) فإنه يكتسب مهارات أوسع وأشمل مثل تخطيط وإدارة وتنفيذ وتقييم المشروعات في زمن قياسي وتكلفة محددة.

مبادئ حاكمة

وفي إضاءات مهمة حول (تطوير سياسات التعليم والإصلاح الإداري)، أوضح محمد أنور فراج أن تطوير التعليم ضرورة حتمية تفرضها المستجدات التي تحدث في كافة المجتمعات؛ وذلك من خلال عدة أمور، منها: اعتماد استراتيجيات التعليم المتمركز حول المتعلم؛ كالتعلم النشط والتعلم القائم على المشروعات.. إلخ، بما يجعل دور المتعلم هو البحث عن المعلومة وبالتالي أصبح التعلم إيجابيًّا، وأصبح هناك مؤشرات لقياس أثر التعلم وأثر التدريب في حل مشكلات المجتمع.

وذكر الكاتب أن ثمة مبادئ حاكمة لنجاح جهود تطوير سياسات التعليم، لعل من أهمها:

– اعتماد معايير الجودة والتميز في تقديم الخدمات التعليمية.

– التوسع في الرقمنة سواء في الجوانب التعليمية أو الإدارية.

– الشمول مع التدرج والمصارحة والشفافية في جميع مراحل وخطوات التطوير والإصلاح.

– الحفاظ على الاستدامة والاستمرارية في عمليات التطوير.

– اعتماد الجدارة والكفاءة في التوظيف والترقي للهيئة التدريسية والإدارية.

– قياس الرضا الوظيفي وإجراء تقييمات دورية للخدمات التعليمية المقدمة لإعطاء التغذية الراجعة والتعرف على فجوات الأداء والعمل على تحسينه والارتقاء به.

بجانب ذلك، ذكر أن نجاح تطوير السياسة التعليمية يتوقف بشكل كبير على مدى المواءمة بين إمكانات المجتمع التي يمكن أن يستغلها ويوظفها لصالح العملية التربوية والتعليمية، وبين الأهداف والطموحات التي تسعى إلى تحقيقها التربية والتعليم؛ فلا جدوى من رسم سياسات تعليمية مثالية (غير قابلة للتطبيق) لا تسهم في تغيير الواقع التربوي.

وختم بالقول: إن السياسة التعليمية تتضمن ثلاثة أبعاد مهمة:

الأول: يتمثل في كونها موجهات للفكر التربوي، ومبادئ عامة توجه العمل الأكاديمي التربوي، وكذلك كونها تتضمن خيارات أي الاختيار بين البدائل.

الثاني: يتمثل في الإدارة، أي: كيفية ترجمة هذا الفكر في الواقع، وما يرتبط به من مسؤولية، وتعهد بالتنفيذ.

وأخيرًا: المحاسبة على النتائج في ضوء الأهداف التربوية التي نسعى إلى تحقيقها.

[ad_2]

التربية الصحيحة
شارع 7 | ما مدى دور المدرسة في تربية الأبناء وتأثيرها؟

[ad_1]

يتساءل كثير من الآباء عن مدي دور المدرسة وتأثيرها علي شخصية الأبناء وكيف يمكن إشراكهم في عملية التربية. يعد هذا السؤال مهم للغاية، خاصةً عندما نفكر في التوازن بين مسؤوليات الأسرة والمدرسة. ففي السنوات الأولى من حياة الطفل، يلعب الوالدين دورًا رئيسيًا لا يمكن الاستغناء عنه.

فالآباء والأمهات ليسوا مجرد دور ثانوي (يقتصر على تقديم خدمات الملابس والإطعام)، بل هم شركاء فاعلون في الرحلة التعليمية لأبنائهم سواءً كان اختيارهم مدرسة إسلامية تتوافق مع قيم الأسرة أو أي مؤسسة تعليمية أخرى. حيث يبقى الآباء والأمهات هم العامل الثابت الذين يكوِّنون بشكل أساسي تعليم أطفالهم وتنمية شخصيتهم وغرس الصفات الإيجابية لديهم كطلاب.

وتعتبر المدرسة شريكة في رحلة التعلم ولا تلعب دور بديل عن الآباء والأمهات في تربية وتعليم الأبناء. حيث تلعب المدارس دورًا مهمًا من خلال تقديم حوالي 30 ساعة في الأسبوع من التعلم المنظم لمدة 40 أسبوعًا في السنة. فهم يقدمون الدعم الأساسي في مجالات النمو الفكري والعاطفي والبدني والاجتماعي والروحي، ويساعدون الطلاب على التحول إلى مواطنين مسؤولين. ومع ذلك، فإن البيئة التي توفر الرعاية والحب والتوجيه والدعم التي يتلقاها الطفل في المنزل تظل مستمرة وتشكل أساس تطوره الشامل.

نموذج التقسيم الزمني الأسبوعي لطفل في عمر المدرسة

التعاون بين دور المدرسة والمنزل أمر ضروري في تربية الأبناء. وقد أظهرت الأبحاث باستمرار أن الأطفال يحققون أداءً أكاديميًا أفضل، ويمكثون في المدرسة لفترة أطول، ويشاركون بشكل أكبر في دراساتهم عندما تكون هناك شراكة بين معلميهم وآبائهم. يساهم الآباء والأمهات المنخرطون بشكل كبير في الانتظام في المدرسة وتحسين السلوك وتعزيز المهارات الاجتماعية لدى أطفالهم.

وبالعودة إلى سؤالنا الأول، في حين تلعب المدرسة دور حيوي في تربية ودعم وتثقيف وتعلم الطفل، فإن المسؤولية الأساسية للتعليم تقع على عاتق الآباء والأمهات. فاختيار المدرسة المناسبة مهم، ولكن التعاون المتناغم بين المدرسة والمنزل هو ما يُمكِّن الأطفال حقًا من تحقيق أفضل النتائج.

قيم الأسرة وقيم المدرسة: الوحدة سر النجاح!

أحد المفاتيح المهمة التي تؤدي إلى تكوين علاقة إيجابية بين البيت والمدرسة هو التأكد أنهم يشاركون نفس القيم.

كلنا نتمنى بيوتًا يسودها السلام والفرح والتعاون، فمن منا يحب العيش في جو من التوتر؟ لكن تربية أطفال تتحدي كلامك وتقلل من سلطتك وتختبر حدود صبرك، قد يحول الأمر إلى مغامرة صعبة أحيانًا.

وإحدى العقبات التي قد لا تفكر فيها كثيرًا هي تضارب قيم المدرسة مع قيم الأسرة.

على سبيل المثال، إن كانت قيم عائلتك تقوم على الاحترام المتبادل، بينما تتساهل المدرسة في التعامل مع التنمر، فهنا ستجد رسائل متناقضة تصل لطفلك. ومثال آخر، فإن كانت المدرسة تروج لفكرة مخالفة لعقيدة الإسلام، فهذا قد يصطدم مع محاولاتك لتربية أبنائك على المبادئ والقيم الإسلامية على سبيل المثال.

فوجود فجوة كبيرة بين القيم التي تُغرس في المدرسة وتلك التي تُغرس في المنزل يضع الأهل أمام تحدٍ كبير. لذلك، قبل اختيار المدرسة، اسأل نفسك: “هل ستتعارض قيم المدرسة مع قيمنا، أم ستدعم وتعزز المبادئ المهمة لعائلتنا؟”

حين تتوافق قيم المدرسة والمنزل يكونون يداً بيد في بناء شخصية الطفل وتكوينه، وتتحول مهمة التربية إلى رحلة أسهل بكثير!

دور الأباء في تعزيز دور المدرسة في التربية والتعليم

كيف يساعد الآباء في تعزيز دور المدرسة؟

كما تقول “كاثرين بيربالسينج“، رائدة الإصلاح التعليمي البريطانية والمؤلفة لكتاب (نشيد المعركة لمدرسي النمور – Battle Hymn of the Tiger Teachers): “الآباء والأمهات لا يدركون دائمًا … أن الطريقة لإدارة مدرسة جيدة هي أن تطلب المزيد من الطلاب والآباء على حد سواء” (صفحة 221). وتؤكد الأبحاث باستمرار أن الحياة المنزلية هي العامل الأهم والأكبر تأثيرًا على التحصيل الدراسي للطفل.

نظرًا لأهمية دور الأبوين في نجاح الطفل التعليمي، إليك ست نصائح لتكون “أبًا أو أما مثاليًا” فيما يخص حياة طفلك الدراسية:

اقرأ إعلانات المدرسة ومراسلاتها

التواصل الجيد ضروري في أي علاقة، ولا يختلف الأمر بالنسبة للعلاقة بين المدرسة والمنزل. تبذل المدارس الأفضل، جهدًا كبيرًا لإطلاع الآباء والأمهات على كل ما يحدث في المدرسة ومع طلابهم.

إن قضاء القليل من الوقت والجهد المطلوب لقراءة إعلانات المدرسة ومراسلاتها يعتبر استثمارًا رائعًا في علاقة إيجابية مع المدرسة. حيث سيساعدك ذلك على:

  • مواكبة التطورات التي تطرأ على المدرسة، مثل تغييرات في جداول الدوام أو الزي المدرسي.
  • التعرف على فرص الأنشطة اللامنهجية، مثل الأنشطة الرياضية أو الموسيقية أو نوادي الهوايات.
  • الاستعداد مسبقًا لأي أنشطة قد يشارك فيها طفلك، مثل الرحلات المدرسية أو الأيام الرياضية.
  • متابعة ومشاركة تقدم طفلك الدراسي، وذلك من خلال قراءة التقارير وحضور مناقشات أولياء الأمور والمعلمين على سبيل المثال.

امنح المعلمين فرصة الشرح

هل يعود طفلك إلى المنزل متذمرًا من معلم ما أو مادة دراسية محددة؟ عندما لا تسير الأمور في المدرسة بالشكل الذي تتمناه، فمن السهل توجيه اللوم للمعلم.

صحيح أن جودة التدريس ضرورية للغاية لنجاح الطلاب. لكن هناك عوامل أخرى عديدة تلعب دورًا أيضًا، بما في ذلك مستوى تحفيز الطلاب، واهتمامهم بمحتوى المادة، وسلوكهم، وظروفهم المنزلية.

تذكر، أن المعلم يهدف في النهاية هو إحداث تأثير إيجابي على الجيل القادم. فالمعلم الجيد ملزم بمساعدة الطلاب على تحقيق إمكاناتهم الأكاديمية والاجتماعية والبدنية والروحية.

نعم، تحدث بعض الأمور السلبية أحيانًا. ولكن امنح المعلم فرصة لتوضيح الأمور. حيث يمكن حل معظم المشاكل بسهولة مع قليل من التفاهم والتخطيط بالإضافة إلي التواصل المفتوح والصادق مع الاحترام المتبادل.

كلمة شكر تفرح القلب: كيف تشجع معلم طفلك؟

مهنة التدريس مهنة رائعة ومجزية، فإسعاد الطلاب برؤية أفكار جديدة تنير عقولهم ومساعدتهم على النمو كبشر شعور لا يضاهيه شيء. لكن، لا نخفي بأنها قد تكون مرهقة أيضًا!

أظهرت دراسات أجراها “مجلس البحوث التربوية الأسترالي” قبل جائحة كوفيد-19 أن 58% من المعلمين الأستراليين كانوا يشعرون بالفعل “بشيء من” أو “بمقدار كبير من” الضغط في وظائفهم – وهو رقم أعلى من متوسط دول منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية الذي يبلغ 49%.

كما أشار تقرير أعده “معهد تيليثون كيدز” إلى أن ضغوط المعلمين ترتبط بعوامل عديدة، بما في ذلك عبء العمل وساعات العمل المفرطة، وسلوك الطلاب السيئ، وعدوانية التلاميذ وأولياء الأمور، والتصورات المجتمعية السلبية عنهم.

الأهم من ذلك، أن التقرير يوضح بأن ضغط المعلمين يمكن أن يؤثر سلبًا على تعلم الطلاب. وبالمقابل، فإن تقدير المعلمين على عملهم يعتبر عاملاً وقائيًا ضد الضغط الذي يعانون منه.

لذلك، فإن تشجيع معلمي طفلك سيعود بالنفع على صحة المعلم النفسية وعلى تعلم طفلك واهتمام المعلم به في الوقت ذاته.

إليك بعض الأفكار لتشجيع معلمي طفلك:

  • كلمة طيبة تساوي كنزًا: عبر لهم عن تقديرك بكلمات صادقة يمكنك قولها أو كتابتها في رسالة.
  • الدعاء من القلب يبلغ المطلوب: أخبرهم بأنك تدعو لهم بالتوفيق والنجاح.
  • الكلام الجميل ينفع: تحدث عنهم بإيجابية مع الآخرين، بما في ذلك طفلك (وتجنب انتقادهم تمامًا أمام طفلك).
  • لا تتجاهل تواصلاتهم: رد على رسائلهم حتى لو كان مجرد إشعار بالاستلام.
  • مبادرة بسيطة تُسعد القلب: أرسل لهم رسالة تشجيعية في عيد ميلادهم أو مناسبة خاصة أخرى (أو حتى بشكل عشوائي).
  • هدية بسيطة تعبر عن الامتنان: قدم لهم هدية صغيرة كتعبير عن تقديرك.

شارك في فعاليات المدرسة قدر الإمكان

طريقة أخرى لبناء تلك الروابط القوية بين البيت والمدرسة هي حضور فعاليات المدرسة كلما أمكن ذلك. حيث إن حضورك في المدرسة يساعد المعلمين وطفلك على معرفة مدي اهتمامك النشط بتعليمهم.

لا داعي لأن تصبح “المشجع الصاخب” في يوم الرياضة. ابحث عن طرق للمشاركة تلائم شخصيتك، مثل المساعدة في المكتبة إذا كنت تفضل بيئة هادئة أو دعم الطلاب في الرياضيات أو القراءة. حتى الأشياء الصغيرة مثل التعريف بنفسك للمعلمين وحضور حفلات توزيع الجوائز السنوية تعكس اهتمامك.

اعرض مشكلتك بغرض التعاون والحل

كما أشرنا سابقًا، الآباء شركاء أساسيون في تعليم أبنائهم. وبالمثل، تتعاون المدارس مع الآباء والأمهات في رحلة كل طالب، من حمل حقائب الظهر في “المدرسة الكبيرة” إلى الخروج من بوابة المدرسة للمرة الأخيرة.

عندما تظهر المشكلات، حاول أن تضع هذه الشراكة المهمة في اعتبارك. يمكن أن يساعد ذلك في التركيز على هدفكم المشترك، وهو دعم الطفل لتحقيق إمكاناته ويصبح الشخص الذي يريده الله له أن يكون.

عندما يتم الحفاظ على مصلحة طفلك الفضلى في صميم كل تفاعل، يصبح حل القضايا أسهل بكثير.

تكامل دور المدرسة والأهل في تربية الأبناء

استفد إلي أقصي حد من اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين

كلما تعمقنا في دور الآباء والأمهات في دعم تعليم أبنائهم، تتضح أهمية اجتماعات أولياء الأمهات والمعلمين بشكل متزايد. هذه الاجتماعات محورية في العلاقة بين المدرسة وأولياء الأمهات والمعلمين، حيث توفر خطًا مباشرًا للتواصل بين المعلمين والآباء.

لكن كما أبرزت دراسة بعنوان “من الذي يتحدث؟ تجارب المعلمين وأولياء الأمهات في مؤتمرات أولياء الأمهات والمعلمين” من قبل إي.إم ليمر، فإن هذا التواصل غالبًا لا يصل إلى إمكانياته الكاملة بسبب نقص التدريب للمعلمين على التعامل الفعال مع الآباء والأمهات. وهذا يمكن أن يؤدي إلى اجتماعات مرهقة وغير مجدية.

لذلك، من الضروري أن يكون الآباء والأمهات استباقيين ومستعدين لهذه الاجتماعات، وأن يتواصلوا بفعالية، ويعبروا عن مخاوفهم، ويسعوا إلى حلول مشتركة، مع فهم قيود دور المدرسة في تربية الطفل.

كما يركز بحث ليمر على التأثير الكبير لبيئة المنزل على النجاح الأكاديمي للطفل. فهو يؤكد على أن أساس نجاح الطفل يُبنى داخل المنزل، ويعزز فكرة أن دور الوالدين لا يتوقف عند أبواب المدرسة. يمكن للمدارس أن تكمل وتُحسِّن التجارب التعليمية، لكنها لا تستطيع أن تحل محل القيم والمواقف والدعم الذي يكتسبه الأطفال في المنزل.

هذه الرؤية ضرورية لفهم دور اجتماعات أولياء الأمهات والمعلمين. إنها ليست مجرد إجراءات شكلية، بل هي فرص حاسمة للآباء والأمهات للمشاركة الفعالة في تعليم أبنائهم، وبالتالي خلق بيئة يشعر فيها الطفل بالدعم من جميع الجهات، ما يعزز تحصيله الدراسي.

لأقصى استفادة من اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين: دليل عملي

كما ذكرنا، تلعب اجتماعات أولياء الأمهات والمعلمين دورًا رئيسيًا في تعاون الآباء والأمهات مع المدرسة لدعم تعليم أبنائهم. فهي توفر فرصة خاصة للآباء والأمهات للتواصل بشكل مباشر مع معلمي أبنائهم، والاستفادة من خبراتهم وتقديم الدعم للعملية التعليمية.

وللمساعدة في تحقيق أقصى استفادة من هذه الاجتماعات المهمة، قمنا بإعداد دليل مفصل بعنوان “7 طرق لتحقيق أقصى استفادة من اجتماعات أولياء الأمهات والمعلمين“. يقدم هذا الدليل نصائح واستراتيجيات عملية لضمان أن تكون هذه المناقشات منتجة ومفيدة.

سواء كنت تستعد لأول اجتماع لك مع أولياء الأمهات والمعلمين أو كنت تتطلع إلى تحسين نهجك، يمكن أن تساعدك هذه النصائح في بناء شراكة أكثر فعالية مع مدرسة طفلك.

اطلع على دليلنا المجاني لتحقيق أقصى استفادة من اجتماعات أولياء الأمهات والمعلمين: [رابط إلى الدليل]

دور المدرسة في التأثير الإيجابي

صحيح أن الوالدين هم المؤثر الأكبر على الأبناء في مراحلهم الأولى، إلا أن للمدرسة أيضًا تأثيرًا كبيرًا على تطورهم. كما ذكرنا سابقًا، قد تؤدي المدرسة غير المناسبة إلى صدام بين قيم الأسرة والمدرسة، مما يسبب مشاكل في التربية.

تحتل المدرسة جزءًا كبيرًا من حياة الأهل، ففكر فقط بعدد المرات التي ستقضيها ذهابًا وإيابًا خلال سنوات دراسة أبنائك!

لكن المدرسة ليست مجرد مكان للتعليم، فهي بطبيعتها عبارة عن مجتمع، حيث يجتمع الناس للتدريس والتعلم. كما أن الطلاب في المدرسة يعقدون الصداقات، ويتلقون التوجيه، ويُكوِّنون شخصيتهم.

لذلك، من المهم جدًا اختيار مدرسة ذات تأثير إيجابي. فعندما تُدار المدرسة بشكل جيد، يستفيد كل من الطلاب وأولياء الأمهات والمعلمين من الصداقات والخبرات المشتركة في مجتمع مدرسي إيجابي.

باختيارك مدرسة تدعم طفلك في جميع مجالات تطوره – وتتشارك قيمك – فأنت تمنحه أفضل فرصة ليصبح شابًا أو شابة مؤمنًا وناجحًا في كل ما يريد الله له.

الأثر العملي لمجتمع المدرسة والأنشطة على تنمية الطلاب

حياة المدرسة تزدهر بفضل مجتمعها والفعاليات المتنوعة التي تقام على مدار العام. يشكل مجتمع المدرسة القوي شبكة يتعاون فيها الطلاب وأولياء الأمهات والمعلمون، مما يوفر للطلاب فرص نمو شاملة تتجاوز التحصيل الدراسي.

المشاركة الفعالة في فعاليات المدرسة أمر ضروري. سواء كان يومًا رياضيًا، أو احتفالًا بأسبوع الكتاب، أو مهرجانًا ثقافيًا، تقدم هذه الفعاليات دروسًا عملية لا توفرها الفصول الدراسية دائمًا. إنها منصات للطلاب لتطوير مهارات العمل الجماعي والقيادة والإبداع والمرونة. على سبيل المثال، لا يشجع يوم الرياضة اللياقة البدنية فحسب، بل يعلم الطلاب أيضًا عن المنافسة الصحية والعمل الجماعي. ويمكن لأسبوع الكتاب أن يعزز حب القراءة ويحفز الإبداع والخيال.

في المدارس الاسلامية، حيث يركز التعليم على الأخلاقيات والقيم، ويصبح دور مجتمع المدرسة أكثر أهمية في تربية الأبناء. إذ تشكل كل فعالية مدرسية فرصة لتعزيز قيم مثل الاحترام والصدق والتعاطف. يتعلق الأمر بخلق جو داعم يتم فيه تجسيد هذه القيم وتطبيقها يوميًا. ويمكن تحقيق ذلك من خلال الأنشطة الجماعية، ومشاريع خدمة المجتمع، والمناقشات المفتوحة حول المعضلات الأخلاقية، مما يساعد الطلاب على ترسيخ بوصلة أخلاقية قوية.

مشاركة أولياء الأمور هي عنصر رئيسي آخر. حيث يساهم الآباء والأمهات الذين يشاركون في الأنشطة المدرسية، ويحضرون الفعاليات، ويتطوعون في البرامج المختلفة في تقليص الفجوة بين المنزل والمدرسة. لا يعزز هذا الالتزام الروح المعنوية للطلاب فحسب، بل يؤثر أيضًا بشكل إيجابي على نموهم الأكاديمي والاجتماعي. على سبيل المثال، يمكن للآباء والأمهات المتطوعين في مشاريع أو فعاليات المدرسة أن يمنحوا الأطفال الشعور بالأمان والانتماء، مما يعزز تجربتهم التعليمية.

تساهم الجهود المشتركة في تنظيم وحضور الفعاليات المدرسية في تعزيز الشعور بالمجتمع. إنها توفر خبرات متنوعة حيث يتم تشجيع كل طالب على المشاركة والاستكشاف والنمو. هذه الفعاليات مثالية لتعليم الطلاب التعاون والتعاطف واحترام وجهات النظر المختلفة – وهي مهارات ضرورية لمستقبلهم.

وختامًا، فإن مجتمع المدرسة وفعالياته أكثر بكثير من مجرد إضافات إلى المناهج الدراسية. فالمدرسة تلعب دور أساسي في تربية أبنائنا الطلاب وتشكيلهم ليصبحوا أفرادًا متكاملين. ومن خلال تقديم مزيج من التعلم الأكاديمي والتعلم التجريبي، تصبح رحلة المدرسة ليس فقط تعليمية، ولكن أيضًا تجربة لا تُنسى ومكونة لكل طالب.

المصدر

ACC (Australian Christian College)

[ad_2]

شخصيات تاريخية
شارع 7 | من هدي الصحابة والسلف في رمضان

[ad_1]

لشهر رمضان منزلة سامقة في نفوس المسلمين عامة وذلك لما فيه من فضائل جمة ولما له من شمائل عدة بيَّنها لنا الحبيب المصطفى صلى الله عليه وسلم. ولذلك حرص الصحابة رضوان الله عليهم ومن بعدهم التابعين على اغتنام كل لحظة في هذا الشهر الفضيل حتى تربو الحسنات وترتفع الدرجات. فمن المفيد أن نتتبع ونستعرض كيف كان هدي الصحابة والسلف الصالح في رمضان فنأخذ منهم القدوة ونلتمس فيهم الهمة؛ لم لا وهم خير القرون، وهم من اقتدوا بالمعلم الأول محمد صلى الله عليه وسلم.. فنراهم في رمضان قد انشغلوا بكثرة قراءة القرآن والصلاة فرضا ونفلا في الجماعات وبطول القيام، وبالذكر والدعاء والاستغفار باليل والنهار وبالأسحار، وبالصدقة والاعتكاف، ثم تراهم مع اجتهادهم يدعون بقلوب مشفقة أن يتقبل الله منهم ما كان في رمضان. فهاك عن بعضهم لمحات في شهر الهمة والخيرات.

من الصحابة

أبي بكرالصديق : عن مالك عن عبد الله بن أبي بكر قال: سمعت أبي يقول: “كنا ننصرف في رمضان من القيام، فيستعجل الخدم بالطعام مخافة الفجر.”

عمر بن الخطاب : قال أبو عثمان النهدي: “أمر عمر بثلاثة قراء يقرؤون في رمضان، فأمر أسرعهم أن يقرأ بثلاثين آية، وأمر أوسطهم أن يقرأ بخمس وعشرين، وأمر أدناهم أن يقرأ بعشرين.

قال السائب بن يزيد: “كانوا يقومون على عهد عمر بن الخطاب في شهر رمضان بعشرين ركعة

عثمان بن عفان : عن السائب بن يزيد قال: “وكانوا يقرؤون بالمائتين وكانوا يتوكؤون على عصيهم في عهد عثمان بن عفان من شدة القيام..

وكان عثمان بن عفان رضي الله عنه يختم القرآن كل يوم مرة (كل ليلة طول السنة في ركعة واحدة).

عبد الله بن عمر: كان ابن عمر لا يفطر في رمضان إلا مع اليتامى والمساكين، وربما لا يفطر إذا علم أن أهله قد ردوهم عنه في تلك الليلة. وكان رضي الله عنه من ذوي الدخول الرغيدة الحسنة ولكنه لم يدخر هذا العطاء لنفسه قط، إنما كان يرسله إلى الفقراء والمساكين والسائلين، فقد رآه أيوب بن وائل الراسبي وقد جاءه أربعة آلاف درهم وقطيفة، وفي اليوم التالي رآه في السوق يشتري لراحلته علفاً بالدين، فذهب أيوب بن وائل إلى أهل بيت عبد الله وسألهم، فأخبروه: “إنه لم يبت بالأمس حتى فَرَّقَهَا جميعًا، ثم أخذ القطيفة وألقاها على ظهره وخرج، ثم عاد وليست معه، فسألناه عنها فقال إنه وهبها لفقير..”

ذكر نافع عن ابن عمر أنه كان ينام قليلا من الليل ويتهجد وكان يسأل نافعا هل أسحرنا (أي هل جاء وقت السَحر) فإذا قال نعم أوتر ثم جلس يستغفر.

الأئمة الأربعة

الإمام الشافعي: ذكر ابن رجب رحمه الله ان للشافعي ستين ختمة يختمها في غير الصلاة.(بمعنى انه يختم في الليل مرة وفي النهار مرة).

وعن أبي بكر بن أبي طاهر قال: كان للشافعي في رمضان ستون ختمة لا يحسب منها ما يقرأ في الصلاة.

الإمام أبو حنيفة : قال ابن رجب رحمه الله :” وروي عن أبي حنيفة مثل ذلك” (أي ستين ختمة يختمها في غير الصلاة.)

الإمام مالك : كان مالك بن أنس إذا دخل رمضان يفر من الحديث ومجالسة أهل العلم ويقبل على تلاوة القرآن من المصحف وكان الامام مالك بن انس لا يفتي ولا يدرس في رمضان ..ويقول “هذا شهر القرآن..

الإمام أحمدبن حنبل : كان الامام أحمد يغلق الكتب ويقول: “هذا شهر القرآن..

من التابعين وتابعيهم

البخاري : قال مسبِّح بن سعيد: كان محمد بن إسماعيل البخاري يختم في رمضان في النهار كل يوم ختمة، ويقوم بعد التراويح كل ثلاث ليالٍ بختمة.

وكان الإمام البخاري -رحمه الله- إذا كان أول ليلة من شهر رمضان، يجتمع إليه أصحابه فيصلي بهم ويقرأ في كل ركعة عشرين آية، وكذلك إلى أن يختم القرآن. وكان يقرأ في السحر ما بين النصف إلى الثلث من القرآن، فيختم عند الإفطار كل ليلة ويقول: “عند كل الختم؛ دعوة مستجابة.

سفيان الثوري: كان سفيان إذا دخل رمضان ترك جميع العبادة وأقبل على قراءة القرآن.

أبي محمد اللبان : ذكر الحافظ الذهبي عن أبي محمد اللبان أنه أدرك رمضان سنة سبع وعشرين وأربعمائة ببغداد فصلّى بالناس التراويح في جميع الشهر فكان إذا فرغها لا يزال يصلي في المسجد إلى الفجر، فإذا صلى درّس أصحابه. وكان يقول: “لم أضع جنبي للنوم في هذا الشهر ليلاً ولا نهاراً. وكان ورده لنفسه سبعا مرتلاً”.

قتادة السدوسي: قتادة بن دعامة السدوسي، وكان ضرير البصر، وكان يختم القرآن في كل سبع دائماً، وفي رمضان في كل ثلاث، وفي العشر الأواخر في كل ليلة.

أبا بكر بن الحداد :  قال أبو بكر بن الحداد : ” أخذت نفسي بما رواه الربيع عن الشافعي أنه كان يختم في رمضان ستين ختمة سوى ما يقرأ في الصلاة ، فأكثر ما قدرت عليه تسعا وخمسين ختمة ، وأتيت في غير رمضان بثلاثين ختمة .

زبيد اليامي : كان زبيد اليامي  إذا حضر رمضان أحضر المصحف وجمع إليه أصحابه.

وكيع بن الجراح : كان وكيع بن الجراح يقرأ في رمضان في الليل ختمةً وثلثاً، ويصلي ثنتي عشرة من الضحى، ويصلي من الظهر إلى العصر.

ابن أبي ملكية : عن نافع بن عمر بن عبد الله قال: “سمعت ابن أبي ملكية يقول: كنت أقوم بالناس في شهر رمضان فأقرأ في الركعة الحمد لله فاطر ونحوها، وما يبلغني أنّ أحداً يسثقل ذلك.

أبو رجاء : أبو الأشهب قال: “كان أبو رجاء يختم بنا في رمضان كل عشرة أيام”

ابن سيرين : عن هشام قال: “كان ابن سيرين يحيى الليل في رمضان.”

المأمون : عن ذي الرياستين قال: “إن المأمون ختم في شهر رمضان ثلاثاً وثلاثين ختمةً ، أما سمعتم في صوته بحوحة؟ إن محمد بن أبي محمد اليزيدي في أذنه صمم ، فكان يرفع صوته ليسمع ، وكان يأخذ عليه.”

أبي العباس بن عطاء : عن أبي العباس بن عطاء أنه كان لـه في كل يوم ختمة ، وفي شهر رمضان كل يوم وليلة ثلاث ختمات ، وبقي في ختمة يستنبط مودع القرآن بضع عشرة سنة ليستروح إلى معاني مودعها ، فمات قبل أن يختمها .

زهير بن محمد : عن محمد بن زهير بن محمد قال : كان أبي يجمعنا في وقت ختمة القرآن في وقت شهر رمضان في كل يوم وليلة ثلاث مرات تسعين ختمة في شهر رمضان

سعد بن إبراهيم : عن ابن سعد قال: “كان أبي سعد بن إبراهيم إذا كانت ليلة إحدى وعشرين وثلاث وعشرين، وخمس وعشرين، وسبع وعشرين، وتسع وعشرين، لم يفطر حتى يختم القرآن وكان يفطر فيما بين المغرب والعشاء الآخرة. وكان كثيرا إذا أفطر يرسلني إلى مساكين فيأكلون معه رحمه الله.”

احتضر أحد السلف فجلس أبناءه يبكون فقال لهم: “لا تبكوا فوالله لقد كنت أختم في رمضان في هذا المسجد عند كل سارية 10 مرات” وكان في المسجد 4 ساريات..أي ختم 40 مرة في رمضان..

قد يقول قائل أن النبي صلى الله عليه وسلم نهي عن قراءة القرآن في أقل من ثلاث، وهنا يقول ابن رجب: إنما ورد النهي عن قراءة القرآن في أقل من ثلاث على المداومة على ذلك، فأما في الأوقات المفضلة كشهر رمضان والأماكن المفضلة كمكة لمن دخلها من غير أهلها فيستحب الإكثار فيها من تلاوة القرآن اغتناماً لفضيلة الزمان والمكان، وهو قول أحمد وإسحاق وغيرهما من الأئمة، وعليه يدل عمل غيرهم، كما سبق.

وكان السلف رحمهم الله يحبون طول القيام في هذه الليالي فكثيرا ما يُذكر أنهم كانوا يصلون طوال الليل حتى إذا انصرفوا يقولوا لخدمهم أسرعوا بالسحور أسرعوا..

عند الإفطار

كان من السلف من يطعم إخوانه الطعام وهو صائم ويجلس يخدمهم ويروّحهم (أي يستخدم لهم مروحة يدوية للتهوية)… منهم الحسن وابن المبارك.

وكان كثير من السلف يؤثر بفطوره وهو صائم منهم عبد الله ابن عمر رضي الله عنهما، وداود الطائي ومالك بن دينار، وأحمد بن حنبل.

قال أبو السوار العدوي: “كان رجال من بني عدي يصلون في هذا المسجد، ما أفطر أحد منهم على طعام قط وحده، إن وجد من يأكل معه أكل، وإلا أخرج طعامه إلى المسجد فأكله مع الناس وأكل الناس معه”

إطالة القيام

قال الشيخ ابن جبرين: “ذُكر أن أهل مكة في عهد أواخر الصحابة كانوا يصلون ثلاث وعشرين ركعة ولكنهم كانوا يطيلونها بحيث أنهم كلما صلوا أربع ركعات استراحوا قليلا فاستراحتهم هذه لأجل طول القيام فسميت هذه الصلاة صلاة التراويح.

ويضيف: “وكان أهل مكة بعد الاربع ركعات بدل الراحة يطوفون بالبيت الحرام – حيث أنهم كانوا يصلون فيه – سبعة اشواط واستمر ذلك عدة سنوات وسمع بذلك اهل المدينة فقالوا أنه ليس عندنا المسجد الحرام لنطوف به ونريد أن ننافس أهل مكة فبدلا من الطواف كانو يصلون ثلاث أو أربع ركعات بين كل أربع ركعات قيام فكانوا يصلون ست عشرة ركعة زيادة على صلاة قيام أهل مكة. وزاد بعضهم إلى أن جعلها إحدى وأربعين ركعة. فإذا كانت الليالي في الشتاء أطالو القيام والأركان وزادوا في الركعات… كما كانوا يكرهون ان يقتصر القارئ على ختمة واحدة بل كانوا يختمون عدة مرات وذلك تلذذا بسماع القرآن. وقال الفقهاء يُكره أن يقل عن ختمة فإن كان اكثر فهو أفضل.”

وقد كانت طائفة من الصحابة والتابعين يقومون نصف الليل أو ثلثه او ثلثيه كما أخبر الله تعالى عنهم في سورة المزمل (أي حسابيا ما بين أربع وثمان ساعات). وكان إذا فات أحدهم قيام ليلة (جماعة أو فرادى) عد نفسه مصابا.

سبل الثواب جمة

كان بعض السلف رحمهم الله إذا صاموا جلسوا في بيوتهم وذلك خشية أن يتلوث الصيام أو أن يفسد او أن ينقص أجره.

وكان كثير منهم إذا دخل رمضان أو كان منتصفه أعتقوا الرقاب. يشتري أحدهم الرقبة من نفيس ماله ثم يعتقها يرجون العتق من النار.

وكان بعضهم يوصي بعضاً بأن لا يكون يوم صوم أحدهم كيوم فطره، فعن جابر بن عبد الله – رضي الله عنه- قال: “إذا صمت فليصم سمعك وبصرك، ولسانك عن الكذب والمحارم، ودع أذى الجار، وليكن عليك وقار وسكينة يوم صومك، ولا تجعل يوم صومك ويوم فطرك سواء.

حال السلف الصالح في آخر شهر رمضان

وكان السلف في آخر الشهر يظهر عليهم الحزن والخوف خشية عدم قبول أعمالهم، ولقد رأى وهب بن الورد قوما يضحكون في يوم عيد فقال: “إن كان هؤلاء تقبل منهم صيامهم فما هذا فعل الشاكرين وإن كان لم يتقبل منهم صيامهم فما هذا فعل الخائفين”.

قال بعض السلف: “كانوا يدعون الله ستة أشهر أن يبلغهم شهر رمضان ثم يدعون الله ستة أشهر أن يتقبله منهم.”

خرج عمر بن عبد العزيز رحمه الله في يوم عيد فطر فقال في خطبته: ” أيها الناس إنكم صمتم لله ثلاثين يوماً وقمتم ثلاثين ليلةً وخرجتم اليوم تطلبون من الله أن يتقبل منكم كان بعض السلف يظهر عليه الحزن يوم عيد الفطر فيقال له: إنه يوم فرح وسرور فيقول: صدقتم ولكني عبد أمرني مولاي أن أعمل له عملا فلا أدري أيقبله مني أم لا؟

وعن الحسن قال: “إن الله جعل شهر رمضان مضماراً لخلقه يستبقون فيه بطاعته إلى مرضاته فسبق قوم ففازوا وتخلف آخرون فخابوا فالعجب من اللاعب الضاحك في اليوم الذي يفوز فيه المحسنون ويخسر فيه المبطلون… ” وعن ابن مسعود أنه كان يقول: “من هذا المقبول منا فنهنيه ومن هذا المحروم منا فنعزيه أيها المقبول هنيئاً لك أيها المردود جبر الله مصيبتك.”

نسأل الله العظيم أن نقتدي بالنبي الكريم عالي الهمة وبالصحابة والتابعين أصحاب العزمة في ترتيلهم وعلمهم وعملهم بالقرآن والإحسان في الصيام والإكثار من الصلاة والقيام وفعل الخيرات وترك المنكرات وزيادة الصدقات، إنه ولي ذلك ومولاه.

 

مصطفى الخطيب

[ad_2]

تفسير الاحلام
شارع 7 | تفسير حلم قراءة سورة الفاتحة في المنام

[ad_1]

تحمل الأحلام والرؤى رسائل مبشرة بالخير لبعض الأشخاص خاصةً رؤية قراءة سورة الفاتحة في المنام فهي من السبع المثاني وأم الكتاب  هنيئاً لمن يقرأها تحمل له بشارة خير ورزق وفير لذلك نوضح لكم تفسير حلم قراءة سورة الفاتحة في المنام من التفسيرات عبر موقعنا.

تفسير حلم قراءة سورة الفاتحة في المنام

تفسير حلم قراءة سورة الفاتحة في المنام

 

إذا رأى الشخص إنه يقرأ سورة الفاتحة في منامه فهو شخص له حظ عظيم توجه له العديد من الدلالات والبشارات تكون كما يلى:

 

  • إذا رأى الحالم إنه يسمع سورة الفاتحة في المنام فهو مع موعد مع العز والجاه، والسلطان القوي بإذن لله، كما يدل على كثرة الخير والرزق في حياة الشخص هو وأهله وأفراد عشيرته جميعاً.
  • يفسر سماع سورة الفاتحة بصوت جميل يرمز إلى السلام والطمأنينة التي يعيشها الرائي كما تحمل بشارة خير له.
  • من يقرأ الفاتحة في منامه بصوت غاية الرقة والجمال دليل انتقال الحالم إلى مكان جديد يشعر فيه بالهدوء والسكينة والطمأنينة.
  • أم إذا رأى الشخص إنه يقرأ سورة الفاتحة بنفسه فهذا يعني أن الشخص آمين مؤدياً للأمانات، يدافع عن الحق ويأمر عن المعروف وينهى عن المنكر.
  • من يقرأ سورة الفاتحة في منامه تفتح له أبواب الخير والرزق وتغلق عنه أبواب الشر بأمر الله تعالى.
  • قد تحث الرؤيا صاحبها على قراءة الفاتحة كورد يومي لما فيها من خير ورزق كثير تدوم بها النعم وتتغير أقدار الشخص.
  • قراءة سورة الفاتحة في الحلم تحمل الكثير من الخير والسعادة ما لا يعلمه إلا الله فمن رأي هذه الرؤية فليفرح ويستبشر خيراً بإذن لله.

آراء علماء التفسير حول رؤية قراءة الفاتحة في المنام  

فسر أشهر علماء التفسير قراءة سورة الفاتحة في المنام كما يلي:

  • يرى ابن شاهين أن قراءة الفاتحة في المنام تدل على تسهيل أمور حياة الحالم، كما ترمز على حصوله على الخير في القريب بإذن الله.
  • يفسر النابلسي قراءة الفاتحة في المنام إلى استجابة دعاء الشخص بالإضافة إلى فتح أبواب الخير في مختلف تفاصيل حياته.
  • أم إذا قرأ الشخص سورة الفاتحة على المريض في الحلم فهذا يدل على دنو أجله.
  • كما يفسر ابن سيرين رؤية قراءة الفاتحة في المنام تعني إغلاق أبواب الشر، ومنع حدوث المصائب في حياة الشخص، كما تحمل بشرى بفتح أبواب الخير والبركة في حياته.
  • تلاوة سورة الفاتحة في المنام ترمز إلى البدايات المباركة مثل: زواج الحالم أو دخوله مشروع جديد.
  • فسر الإمام الصادق أن قراءة سورة الفاتحة في المنام تعني تسهيل الأمور الصعبة وإزالة العقبات والمشاكل فهي ترمز إلى التوفيق في الدنيا والآخرة.

ما هو تفسير حلم قراءة سورة الفاتحة في المنام للعزباء؟

فسر العلماء قراءة العزباء سورة الفاتحة بالعديد من التفسيرات منها:

 

  • قراءة سورة الفاتحة في منام العزباء يشير إلى سعيها في تحقيق أهدافها ومثابرتها في الحياة كما تحمل لها الرؤيا بشرة بتحقيق النجاح في دراستها أو عملها.
  • إذا كانت العزباء تمر بمشكلة أو أزمة نفسية رأت نفسها تقرأ سورة الفاتحة في المنام فهذا يدل على انتهاء الغمة ودنو الفرج بإذن لله.
  • إذا كانت العزباء مريضة وقرأت فاتحة الكتاب في المنام فهذا يدل على شفائها في القريب العاجل بإذن لله.
  • يفسر البعض قراءة الفاتحة في منام العزباء إشارة إلى قرب زواجها بمن تحب.
  • إذا رأت العزباء شيخ يقرأ الفاتحة بصوت جميل في المنام فهذا يشير التزامها ب أداء فروض الله وعدم نسيانها، وقد يرمز إلى الخير الوفير والرزق الواسع.
  • يفسر البعض قراءة الفاتحة في المنام بزوال الغمة والتخلص من شرور النفس والآخرين.
  • إذا رأت البكر أنها تقرأ الفاتحة في الحلم بصورة خاطئة أو بطريقة غير مفهومة يدل هذا على أنها شخصية مخادعة، وقد تشهد شهادة زور مما يترتب عليه ظلم الآخرين وإلحاق الضرر بهم لذا عليها التراجع عن فعلها والتوبة.

تفسير حلم قراءة الفاتحة في المنام للمتزوجة   

 

ذكر المفسرين العديد من التفسيرات لحلم المتزوجة قراءة فاتحة الكتاب نوضحها فيما يلى:

  • إذا قرأت المتزوجة الفاتحة في المنام فهذا يدل كثرة الرزق وفتح أبواب الخير أمام زوجها.
  • أم إذا كانت تعاني المتزوجة من مشاكل وضغوط في الحياة فهذا يشير إلى انتهاء المشاكل الزوجية وبداية الحصول على الراحة النفسية والسعادة الزوجية.
  •  يشير أيضاً قراءة الفاتحة في المنام إلى قرب الحمل، أو سداد الدين عن الزوج.
  • إذا كان للمرأة أبناء فإن سورة الفاتحة ترمز إلى العناية الإلهية التي تحيط بالأبناء ليحسن حالهم في الدنيا والآخرة.
  • إذا رأت الحامل نفسها تقرأ سورة الفاتحة في الحلم فهذا يعنى ولادة طفل سليم معافى وتيسير عملية ولادتها.
  • رؤية المطلقة قراءة سورة الفاتحة في المنام فهذا يشير إلى انتهاء المشاكل بينها وبين طليقها، والبدء في حياة مستقرة دون عقبات.

تفسير قراءة سورة الفاتحة في المنام للرجل

قراءة القرآن في المنام لها خير كبير خاصة قراءة سورة الفاتحة ولها العديد من الدلالات منها:

  • إذا رأى الرجل إنه يقرأ سورة الفاتحة بشكل دائم في الحلم فهذا يشير إلى أنه شخص صبور مؤمن بقضاء الله وقدره.
  •  تكرار قراءة سورة الفاتحة من المصحف في الحلم دليل على نجاة الرجل من مكروه أو أمر قد يسبب له أذى.
  • قراءة سورة الفاتحة في المنام دلالة على قرب زواج الرجل العازب أو النجاح في العمل أو مشروع يحقق من خلاله أرباح كثيرة.
  • رؤية الرجل إنه يقرأ الفاتحة على المسافرين أثناء السفر إشارة إلى تحقيق احلامه وطموحه من السفر.    

تفسير حلم قراءة الفاتحة على الميت في المنام

ذكر المفسرين العديد من التفسيرات حول قراءة الفاتحة على الميت منها:

  • إذا رأى الشخص إنه يقرأ الفاتحة على ميت فهذا يدل على منزلة الميت العالية في الآخرة، كما يدل على حسن سيرة الميت بين الناس.
  • رؤية الشخص إنه يقرأ الفاتحة بصوت عذب على القبور فهذا دليل على تخلص الحالم من الهموم والعقبات التي تقيد حياته.
  • قراءة الفاتحة على ميت غير معروف تعني أن الحالم سيقوم بافتتاح جمعية خيرية تساعد اليتامى والمحتاجين.
  • إذا رأى الشخص إنه يقرأ الفاتحة على شخص معروف فهذه علامة على احتياج الميت الدعاء بالرحمة والمغفرة من الآخرين.

تفسير حلم قراءة سورة الفاتحة في المنام على الجن

يؤول حسب الآتي:

  • إذا رأى الشخص إنه يقرأ الفاتحة في المنام على الجن فهذا دلالة على ابتعاد الرائي عن أصحاب السوء الذين يحاولون ايذائه بشتى الطرق.
  • عند رؤية الشخص إنه يقرأ الفاتحة وآيات القرآن على شخص محدد ليخرج الشحن إشارة إلى مواجهة الأعداء والانتصار عليهم.
  • إذا رأى الشخص إنه يقرأ الفاتحة على الجن ويخرف في الآيات دليل على إنه شخص حاسد ويمارس أعمال السحر والشعوذة ليؤذي الآخرين حتى أقرب الناس إليه لذا عليه التوبة حتى لا يعذبه الله.
  • يفسر قراءة الفاتحة على الجن والعفاريت أن الحالم يجاهد نفسه للبعد عن ارتكاب المعاصي والذنوب، فهو يبذل أقصى جهده للتقرب إلى الله.

خاتماً بعد أن تعرفنا على تفسير حلم   قراءة سورة الفاتحة في المنام فنجد أنها ترمز خير البدايات في حياة الحالم، وانتهاء العقبات والصعوبات وكثرة الخير والرزق في حياة الرائي.

[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | الولادة في رمضان

[ad_1]


الولادة في رمضان، لم يرد فيها شيء، ولا تؤثر في مصير الإنسان، ما يُدخل الإنسان الجنة أو النار إنما هو عمله (فمن يعمل مثقال ذرة خيراً يره، ومن يعمل مثقال ذرة شراً يره).
وقد يولد الإنسان في رمضان ولكن للأسف لا يستقيم على أمر الله أو رسوله صلى الله عليه وسلم، فما ينفعه هذا ؛ إنما ينفعه القلب السليم (ولا تخزني يوم يبعثون يوم لا ينفع مال ولا بنون، إلا من أتى الله بقلب سليم).

[ad_2]

أحكام الاسرة
شارع 7 | العلاقة الزوجية في رمضان

[ad_1]


شهر رمضان هو شهر يتمتَّع فيها المسلم بالصفاء الرُّوحي، فيه يدع المسلم شهوته لله سبحانه وتعالى، ولذلك فإن الله عز وجل جعل جزاء الصيام منه سبحانه وتعالى: قال ـ عليه الصلاة والسلام ـ في صحيح الحديث: “كل عمل ابن آدم يُضاعَف، الحسنة عشر أمثالها إلى سبعمائة ضعف، قال الله عز وجل: إلا الصوم؛ فإنه لي، وأنا أجزي به، يدَع شهوتَه وطعامه من أجلي”.

فالمسلم الذي يريد تحصيل أجر الصيام يمتنع عن تحصيل شهوته ويتركها لله، والزواج ليس من الأعذار المبيحة للفطر اتفاقاً، وإن كانت المباشرة الجنسية الكاملة ممنوعة في نهار الصيام فإن الله قد أباح للرجل أن يأتي أهله في ليالي رمضان دون النهار، قال الله تعالى: أُحِلَّ لَكُمْ لَيْلَةَ الصِّيَامِ الرَّفَثُ إِلَى نِسَائِكُمْ هُنَّ لِبَاسٌ لَكُمْ وَأَنْتُمْ لِبَاسٌ لَهُنَّ عَلِمَ اللَّهُ أَنَّكُمْ كُنْتُمْ تَخْتَانُونَ أَنْفُسَكُمْ فَتَابَ عَلَيْكُمْ وَعَفَا عَنْكُمْ فَالْآنَ بَاشِرُوهُنّ.. [البقرة:187]

أما عن مقدمات الجماع والمباشرة التي تسبق الجماع فهي جائزة، ولكن إن خشي أن يقع في الجماع الكامل كره له ذلك، فإن أمنى فقط فيلزمه الإمساك والقضاء ولا كفارة عليه، على رأي الجمهور، فإن وقع في المباشرة الكاملة فإنه يلزمه القضاء والكفارة، والكفارة هي: عتق رقبة، فإن لم تجد فصيام شهرين متتابعين، فإن لم تستطع فإطعام ستين مسكيناً.

 

[ad_2]